正衣冠、找问题力促课题研究深入进行.doc

正衣冠、找问题，力促课题研究深入进行洪山嘴中学教科室 王克林本学期，我校正式把正在研究的“和雅”课堂教学模式作为老河口市“535”高效课堂研究的一个子课题进行申报和研究，这一决定公布后在全体教师中产生了不小的反响，不少教师对学校的课题研究活动究竟要怎么搞产生了疑虑，这在一定程度上冲击学校教育科研工作的正常进行，为了打消大家的这些疑虑，使我校的教科研工作重回正确轨道，我想就这些问题谈一下自己的粗浅认识以供大家参考和斧正。 一、课题研究中遇到的问题及原因分析1、认识不到位，还存在“等一等、看一看”的观望思想根据本学期教科研计划,我校在第二周进行了一次“535和雅”课堂教学模式课题研究动员会，决定把“和雅”课堂教学模式作为老河口市“535”高效课堂研究的一个子课题进行申报和研究，同时安排了本学期课题研究的第一个活动“535和雅”课堂教学模式50问问题征集活动,在全校范围内一次教科研动员活动,引起了不少老师的关注,也收到了一些问题，应该说在一定程度上达到了教科动员的目的。但是由于广大教师对“和雅”课堂教学模式和“535”高效课堂缺乏足够的认识，甚至有老师错误地把两者割裂开来，认为 “和雅”课堂教学模式搞不下去了，从而对学校推动课堂教学改革的决心产生了怀疑，所以他们在等待、在观望，在看学校的一步动作。这些因素导致主动参与“535和雅”课堂教学模式50问问题征集活动的教师不多，收集上来的问题真正有价值、值得研究的更少！2、担心自身能力不够，无法胜任课题研究的“重任”曾有几个老师带着很不自信的语气问我：“我能参与学校课题研究吗？”我反问道：“为什么不能呢？”他们一般的回答是“不知道怎么研究”、“害怕能力不行”这一问题的暴露告诉我们，进一步学习“535”高效课堂和“和雅”课堂教学模式的有关知识，进一步领悟加强课题研究推进课程改革的紧迫性和必要性；同时也告诉我们必需要进一步向广大教师传达学校推进“535和雅”课堂教学模式课题研究的决心和信心。为此学校教科室二、“和雅”课堂教学模式与“535”高效课堂之间的关系在问题征集的过程中，听到老师们提出过这样一种疑惑：“和雅”课堂教学模式和“535”高效课堂究竟是怎么回事儿，我们到底要研究哪个课题？下面我想从概念的界定、教学环节和研究方向的解读等几个方面谈一下自己的见解以供大家参考和斧正。1、从概念的界定上来看，“和雅”课堂教学模式与“535”高效课堂都力求在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。都遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三大转变”， 即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了”为“学会了”，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。两者在这个地方的区别在于，“和雅”课堂教学模式更加关注培养学生对知识的情感、学生在获取知识过程中的快乐和继续深入探究知识的欲望！2、从教学环节和研究方向来看，“535”高效课堂以“五个突出”（ 即突出学生、突出学习、突出合作、突出探究、突出情感态度价值观）为指导。将课堂分为三大板块，五个环节，即：“自主探究合作互动反馈测评”，“ 导学自学互学展示测评”这三大板块、五个环节。“和雅”课堂教学模式以一个“和”字为灵魂，以一个“雅”字贯穿始终，以构建有效课堂为目标，同样将课堂分为 “三大板块、五个环节”，尝试推行“和雅”五步课堂教学新模式，即：和雅激情文雅自修 优雅展示雅正反思堂清雅评。这两种课堂教学模式都要求教师必须以生为本，将课堂真正还给学生，作业要力求当堂完成，让学生在自主、合作、探究中感受学习的快乐，品尝进步的甘甜。在课堂上要努力体现“尊重、多元、对话、倾听、宽容”等基本要求。而“和雅”课堂教学模式在看重学生学到了什么，怎样学到的基础上，更看重学生对学习的兴趣与情感的培养。以上简要分析，我想告诉大家的就是，我们的“和雅”课堂教学模式和正在全老河口市展开的“535”高效课堂模式的研究是不矛盾的，二者是相通的，我们的“和雅”课堂教学模式作为“535”高效课堂模式的一个子课题，是“535”高效课堂模式在具体研究活动中区别于其它子课题的一个侧重点。也就是说，我们从事“和雅”课堂教学模式研究就是在和其他兄弟学校一齐再进行“535”高效课堂模式的研究。三、下一阶段研究工作的安排和要求根据市教研室的统一安排，我校课题研究的侧重点是“课堂评价”，但是离开了课堂研究的评价研究是不存在的，所以下一阶段我校课题研究重点是在进一步深入研究“和雅”课堂教学模式五环节的基础上更加突出对“堂清雅评”环节的探究，努力为构建“535” 高效课堂模式课堂评价机制提供主要科研依据；同时在具体的课题研究过程中进一步深入思考遇到的实际问题并尝试寻找最佳解决办法，争取在本学期最终形成“和雅” 课堂教学模式50问。具体安排如下：1、从备课、听课、评课入手，会同教导处在不过分加重教师工作量的前提下加大课题研究组织和指导力度，全面推进“和雅”课堂教学模式的研究。（1）逐步以“和雅”课堂教学模式进行备课，每周至少提交一课时电子备课案例上交教科室，学校教科室会同教导处每月进行一交评选活动，学期末对每月评比情况进行汇总，提交学校进行表彰。（备课模式见洪山嘴中学“和雅”课堂教学案例分析表）（2）对听、评课活动进行规范和细化，会同教导处逐步启用新的听课记载表和评价表，引导广大教师习惯用科研的目光从不同的角度有目的、有准备、有分工地来审视每一节课，从而获取研究的灵感。（3）教科室将从下周起会同教导处随机参与各备课组的听评课活动，对课题研究情况进行跟踪。（4）根据学期初制定的计划，将会同教导处组织一次赛课活动，通过赛课方式对各课题组研究情况进行检查和督促。2、每位参与研究的教师根据课题研究中遇到的问题、获得的心得、积累的经验等，对“和雅”课堂教学模式50进行再丰富和完善，积极案例资料，学期末教科室将组织专班进行整理，最终形成洪山嘴中学“和雅”课堂教学模式50问案例集。所以，每位参与课题研究的教师在每周提供的电子案例一定要真实、典型、有研究价值。3、每位参与研究的教师要善于归纳总结研究成果，在学期末至少要提供一篇建立在具体研究基础上的有价值的论文参与评比，教科室将对优秀论文进行认真评比，汇编成集，并积极向有关刊物或网站推谏。4、教科室将择机采取适当方式（如，座谈会、经验交流会、成果回报、教科研沙龙等等），就研究中出现的困难、疑惑、心得等等进行交流和沟通，共同为课题研究工作的顺利进行而努力。