人教版二年级数学上册《角的初步认识》说课稿.doc

人民教育出版社二年级数学上册

《角的初步认识》说课

莫旗东方红中心校

赵 凤 娟

《角的初步认识》说课稿

各位评委老师，大家好：
我的说课内容是九年义务教育小学数学第三册第三单元《角的初步认识》第一课时。（教材38/39页例1、例2教学内容，练习八1、2、3题）
下面我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法和学法 、 说教学过程、说板书设计、说预设的教学效果七个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材分析：
《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，主题图中的角涵盖了锐角、钝角和直角，其中以直角最多其原因有二：一是它是生活中最常见的，学生最容易感知；二是它是认识锐角、钝角的基础。另外图中的角有的是固定的，静态的，如球门上的角等；有的是动态形成的。如钟面上时针和分针形成的角，剪刀上的角等。从而丰富了学生对角的认识，并初步渗透了角的大小的知识。让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
二、说学情分析：该年龄阶段的学生主要以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难 但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情趣，从学生已有的知识和经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等形式感知角---形成角的表象---建构角的概念---深化角的知识---巩固角的概念的教学环节。使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中认识角。
三、说教学目标：
1．教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
 3．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
  教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
 四、说教法学法：
角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。学生通过找角、折角、做角等实践活动得到大量的感性知识，形成角的正确表象。掌握角的本质特性。让他们亲身感受 学习的乐趣，成为学习的主人。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 让全体学生乐于探索新知。
 五、说教学过程：
《课标》指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间概念及应用意识。所以在教学中鼓励学生自己去提取有价值的数学信息、发现特点，再自己解决问题，把课堂教还给学生，以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。激发学生的学习兴趣。
在整堂课中，我除了充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中, 吸引他们主动去探索问题，发现规律。
（一）创设情境，生成问题
先让学生仔细观察校园主题图，问你了解到哪些信息？
（设计意图：通过创设情境，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳状态。激发学生的学习兴趣和探究问题的愿望） 。
在观察主题图时，让学生找生活中的角，主题图中可以找到很多角，如球门上的角，三角板上的角，剪刀上的角、钟面上指针形成的角等。由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用熟悉的眼光对生活观察的能力。
（二）合作交流，探究新知
1．初步认识角：
例1呈现了主题图中的3种实物图，并用色线标出了实物中的角，进而展示了从3种实物图中抽象出的角（锐角、钝角、直角）让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。。通过摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍角的各部分名称。引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。，并说出各部分名称。
2． 展示学生的折角。
本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。
3．画角：（1）小组讨论尝试画角。（2）指名说说画法。（3）教师演示正确的画法。（4）学生用老师的方法再画角。 最后教师小结角的画法；先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角。
4．比较角的大小：（1）集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。（2）教师要求如何使它变大变小。（3）教师介绍角的比较方法：两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。（4）同桌之间做比比谁的角大的游戏。引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关”。
（设计意图）:这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。
（三）巩固练习：
第一题是找角（使学生理解角的构成特点）。
第二题是填空（巩固学生对角的认识和怎样画角）。
第三题是判断（考察角的初步认识）
第四题是数一数图形中有几个角（使学生辨别平面图形中的角，巩固对角的认识。）
（设计意图）:通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力,充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的教学目的。
总结：通过今天的学习，你学会了什么？
（设计意图）:让学生理清思路回顾这节课所学知识点。
六、说板书设计
板书设计是教师的微型教案，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。能增强课堂教学的吸引力，培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计如下板书：
角的初步认识

角有一个顶点，两条边。
角的大小与角的长短无关，与角两边张开的大小有关。
角的画法：先点顶点再画两条边。
七、说预设的教学效果
本节课通过触摸感知、操作发现、小组讨论、合作交流及媒体的展示等课堂活动，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程。充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力。 不足之处还请各位老师不吝赐教。
以上就是我的全部说课内容，谢谢大家。