浅谈小学语文阅读教学小策略.doc

浅谈小学语文阅读教学小策略 多年以来，我们的语文教学针对目前的应试教育，只好用标准答案代替了学生的自由和创新。一篇文章，老师从头讲到尾，学生完全跟着老师的思路走。学生在阅读上受到了严重的束缚和压抑，对语文课失去了兴趣。面对阅读教学中存在的弊病，我已深感寻求阅读教学的新境界迫在眉睫。在多年的教育教学过程中，我不断探索、总结经验，终于意识到了要使语文阅读教学达到另一种新的境界、新的思路，下面我有几点体会： 一、迅速转变阅读教学观念 教师首先要明白语文阅读教学包含的三个要素：教师、学生、文本。其次是必须摆正这三者的位置，处理好这三者之间的关系。教师在教学过程中，不应该是主导者，只是组织者和引导者，应该当起着组织、调配和穿针引线的作用；学生才是阅读的主人，在阅读中学生凭借文本实施个性化行为，与文本进行独立对话，并在对话过程中逐步实现内化：把课文的语言内化为自己的语言；把课文中的思想感情内化为自己的感情、思想；把课文中的知识内化为自己的行为经验。作为小学语文教师在阅读教学中，必须要先行阅读课文，全面把握教材，了解课文作者以及教材编制者的思路和意图，明白教学的目标要求。只有这样，才能在阅读教学中顺利地与学生“对话”，顺利地引导学生“内化”。 二、激发学生的阅读兴趣 兴趣是教学过程中最好的老师。只有学生有了阅读的兴趣，才能主动去阅读，主动去实现“内化”，那么，阅读兴趣从何而来？我认为，在小学阅读教学中，老师应放手让学生以自己喜欢的方式去阅读课文，充分提出自己的所思、所疑。对于学生提出的问题，学生之间可以相互辩论，结论由他们自己去获得。这样，学生在阅读教学中充分扮演了主人翁的角色，享受到了阅读带来的乐趣，也获得了成功的喜悦，阅读情趣犹然而生。 三、支持“个性差异” 由于小学学生在情绪、兴趣、注意等方面存在着个性差异，所以对同一篇课文或同一个问题的看法就会不尽相同。只要不是方向性的错误，教师就应该支持学生的独特感受，不要用标准答案去限制学生的思维。学生发表了自己的见解和观点后，教师应及时予以鼓励，以调动学生的积极性。另外，老师在阅读教学时，应该明白，同一种教学方法不一定适合每一个学生。因此，在传授学法时应尽可能地提供更多的教学方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，运用自己喜欢的方式来理解文章，并表达出独特的见解。 21世纪的阅读教学应该更加开放，更具有活力，让我们为学生提供更多、更广阔的阅读空间，原他们展翅飞跃，让我们的阅读教学呈现实效。