柴烨观察记录.doc

观察记录（一）
观察时间：9.24
观察地点：大一班教室
观察对象：田诗雨小朋友
观察目的：总有小朋友爱告田诗雨的状，看看诗雨到底是不是喜欢惹小朋友
观察实录：诗雨就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一起，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说诗雨打了他等等之类的话。在我观察了诗雨之后发现，其实并不是诗雨爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木，她搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时醒醒正巧坐在诗雨搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了诗雨的搭建，于是诗雨就推了芷怡一把，结果手重了，芷怡哭着向我告状说，诗雨打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把诗雨叫了下来，对她说：“诗雨，你为什么打他啊?” 诗雨说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问她：“你是不是想让他让开一些啊?” 诗雨点点头，我又告诉她：“你想想，如果你不用手推芷怡，还能怎么告诉他啊?” 诗雨想了想，对我说：“请你让一下行吗?”我笑了，摸着诗雨的头说：“对啊!你要是这么对小朋友说，他不就不会给你告状了吗?” 诗雨点点头，对我说：“老师，我改了。”
分析与措施：教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到：幼儿发生的部分侵犯行为是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的，也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时，教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿，教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。

流芳幼儿园 柴烨
2015.03