《大卫不可以》绘本解读.doc

大为不可以绘本解读陈玉琴案例背景：本学期我们幼儿园的科研课题是以绘本为载体的幼儿语言活动的实践与研究。陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。案例结合课题，领导组织我们中班老师解读绘本大为不可以，根据自己的经验，去解读绘本。早期阅读活动大为不可以是一本属于行为习惯类、情感类的绘本，绘本画面丰富，人物形象比较夸张。绘本的封面让幼儿直接了当的知道了主角以及主角的特点，而绘本正文则是以一个个画面丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本夸张的描述了大卫处处捣蛋的事情，最后得到了妈妈的惩罚，也得到了妈妈暖暖的拥抱。这些事情在幼儿现实生活中经常会发生的，会引起幼儿的共鸣，提高阅读兴趣。这对幼儿在生活中养成良好的生活习惯和行为习惯有着很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合纲要中“服务于幼儿生活”的精神实质。案例分析：教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和本班幼儿的年龄特点，贯彻纲要精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1引导幼儿仔细观察画面，大胆讲述看到的画面内容，并进行大胆地猜测2通过阅读，感受大卫的调皮捣蛋，从而懂得从小要遵守规矩。3感受妈妈暖暖的爱。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是大为不可以课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的行为习惯和生活习惯。整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。策略与措施新纲要指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿解读绘本封面和扉页了解故事的主要人物及人物特点（封面大卫的夸张的外形特征以及调皮的形象；扉页上猜测是谁，从动作上看看妈妈在干嘛）；二是仔细观察、大胆讲述画面内容并大胆猜测；三是和幼儿在谈话中情感提升，感受妈妈浓浓的爱；整个过程环节环环相扣逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。