《找规律》反思.doc

课堂生成性教学案例参考表单
基本信息
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
小组合作
教 师
曹德宣
单 位
大豫镇丁店小学
课 题
《找规律》教学反思
生成性案例描述
（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）
师：从图中你看到了什么？（让学生自由表述各自的发现）
课件：闪现三组间隔排列的物体
师：每幅图中两种物体是怎样排列的？
生：同位之间交流
师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？
生：（争先恐后的回答）
课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？
两端的物体
数  目
中间的物体
数  目
夹 子

手 帕

兔 子

蘑 菇

木 桩

篱 笆

我们的发现：

师：先独立完成表格，再在小组里说一说
师：你发现了什么规律？
小组汇报：两个物体间隔排列，两端物体相同时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1。
师及时追问：两种物体间隔排列，排在两端的物体为什么比中间的物体多1？
……

案例反思与启示
（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）
自主学习，经历数一数、看一看、列表整理的探索过程，能使学生初步感知间隔排列的两种物体排列有规律，数量相差1。初步培养学生从分析数据的过程中发现并总结规律，体现数学方法的培养。教师的及时追问“两种物体间隔排列，排在两端的物体为什么比中间的物体多1？”才是本节课内容的升华。对于一一间隔的排列规律，学生通过数一数、比一比是很容易找到的。教学走到这一步还是浅层次的，是远远不够的，要引导学生去进行思考：为什么会存在这样的规律？要引领学生走到基本的数学思想方法的层面:一一对应，让学生借助这个工具，达到对规律的本质认识。只有理解了规律的本质，学生才能对间隔规律有更透彻的认识，应用规律才能“知其所以然”。