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找规律教学反思
课的主要学习内容是：在图形中寻找规律。
图形中的规律是抽象的，用来描述图形中规律的式子是由一些数学符号组成的，它是枯燥的。我们要想让学生理解这些符号的意义，并学会应用这些规律，就必须要借助具体的模型，并且一定要引导学生经历知识的形成过程。我是这样做得：
首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与合作交流的。教学中，我通过组织学生“观察与交流”，调动学生的多种器官参与学习，引导学生探索和发现图形排列的规律，从而培养了学生发现和欣赏数学美的意识。
不过值得我高兴的是 在□○★△、△□○★、★△□○、○★△□ 讲这样类型的题中，我找到了一个简单易懂的方法，特别是在上四个图形循环排列中，我把它们的排列形象的比作学生排队“打饭”，然后又找到了四件不同的物体进行演示，并把它当作打饭来讲，学生听后马上来了兴趣。然后同学还自告奋勇要上来讲，她们都讲得很好，学生们都听得很认真，并且我们还形象的把这种排列叫做“打饭”排列法。并且在今后的练习课中，我也时常用这种方法来讲，我一说“打饭”同学们就来了兴致，都争先恐后的要上去讲，并且上去的同学都讲得很好，在做这样的题时他们再也不会错了。
我觉得这节课通过合作探究，收到了很好地效果。
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