船长第一课时教案.doc

《船长》第一课时
一、描述导入，初读课文
我们的心目中肯定都藏着一个英雄，现在，请你说一说，你心目中的英雄，并说他能成为英雄的原因。
今天，我们要走进另一位英雄——《船长》。（板书：船长）
1、介绍：雨果
课前，都让大家预习了，知道本文的作者是谁吗?
了解雨果吗？指生说（课后的作家卡片）。
出示雨果资料，指生读。
维克多•雨果是法国文学史上最伟大的作家之一，法国浪漫主义学运动的领袖。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。雨果天资聪慧，9岁就开始写诗，中学毕业入法学院学习，但他的兴趣在于写作，15岁时在法兰西学院写的《读书乐》受到法兰西学士院的奖励，17岁在“百花诗赛”得第一名，20岁出版诗集《颂诗集》，获路易十八赏赐。普法战争爆发，他用他的著作和朗诵诗歌得来的报酬买了2门大炮，表现了崇高的爱国精神。1885年，雨果逝世。法国人民为这位伟大的诗人举行了国葬。他的遗体被安葬在专门安葬伟人的先贤祠。
萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。
2、介绍：小说
学生介绍，教师补充。
过渡：小说深受我们大家喜爱，那曲折生动的故事情节令人怦然心动，个性鲜明的主人公形象让人难以忘却。歌德说：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”我说：“读一篇好的小说，就像是和一个高尚的人在谈话。”
现在，就让我们来读一读雨果的作品《船长》，感受小说的魅力。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子，做到字字入目、句句入心，难读的地方要多读几遍。
（2）遇到不理解的词语，联系上下文想想其意。
2、检查初读效果。
读出自己认为最难读的长句子。并说说应注意什么。
预设：生字词（生字用红颜色标出）
薄（多音字）雾 哭泣 秩序 屹立 斗殴 呼号（多音字）
阴森可怖 忠于职守
指导书写：薄
A分析字形
b说写法（写字七步法）
c学生练写，指导（优劣比较）
（注意写姿、坐姿）
（2）、引导学生理清课文脉络。
A、快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
B、反馈、交流，教师相机指导并板书：
板书：遇险——自救——牺牲
三、自主探究，精读感悟。
1、师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。我想，在整个故事中，船长哈尔威一定给大家留下了深刻的印象。让我们再静心地去读课文，用心感受哈尔威船长这个人物形象。（浏览）
2、读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（相机板书：忠于职守）你是怎么知道的？
3、朗读体会最后一自然段。
出示：
（1）自由读，从读中感受船长的高大形象。
（2）理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
（3）指导朗读。
师：这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读。
A、自由练读
B、指名读（教师根据学生读得情况恰当评价，然后再指名读。）
C、齐读
四、潜心会文，品词析句。
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
（一）、朗读体会“遇险”部分。
师：同学们，让我们穿越时空的隧道，回到1870年3月17日夜晚，去感受哈尔威船长所开的“诺曼底”号轮船被“玛丽”号巨轮撞击后的令人心惊胆寒的一幕。
阅读是需要我们用心和语言文字对话的，你越亲近她，她告诉你的也越就越多。“批注阅读”是一种很有益的独立阅读方法，做法是：一边默读课文一边思考，圈画让你有所体会的地方，再把你当时联想到的，在旁边用简短的话写下来。
1、请同学们用心读第二自然段，边读边思考：从哪些地方让你感受到这场灾难的可怕？
2、反馈、交流，教师相机点拨和指导。
（1）、出示：那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
A、朗读“剖” ，理解它的意思，想象“玛丽”号的船头就像一把刀一样，一下子就把“诺曼底”号撞开了一个大口子。
B、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
C、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？（生答）
师：船上的人害怕极了，当时的场面乱作一团，谁来读读这句话？（生读）
D、播放电影《泰坦尼克》片断，让学生感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
E、“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）　 （板书：千钧一发）
F、指导朗读。（注意读出当时情况的危急，灾难的可怕和灾难突然降临时人们的惊慌与恐惧。）
3、师：同学们，在情况万分危急的紧要关头，哈尔威船长是怎样做的呢？我们下一节课继续学习。
作业
1、读课文，感受哈尔威
2、阅读雨果的作品：
生：（读第1节）师：这里的时间很重要。请同学们齐读两遍。（生读）师（板书：南安普敦、格恩西岛）：这是两个外国地名，请齐读三遍。（生读）师：这条线路，哈尔威常走吗？（生：常走）从哪儿看出来的？（生：“平常”）请同学们再把这一节读一读。
　　师：就在这样一个司空寻常的夜晚，却发生了一桩震撼人心的事儿，哪位同学接着读？（一生读第2节）师：一件可怕的事故！谁是肇祸者？（板书：肇祸）生：玛丽号巨轮。（齐读“肇祸”）师：为什么会发生这起事故？生：这是一个有雾的夜晚。生：玛丽号开得很快。师：对，“全速前进”。而且……“它直向……”（生接读）玛丽号的航向正好对准了诺曼底号的侧舷。师：好。你能用感情朗读把诺曼底号遇祸的原因告诉大家吗？（一生读，感情色彩较浓而且相关词语得到强调）师：很好，能够从中听出出事原因。请同学们集体读。师：“只听一声……”（生接读，顺着朗读前文造的势，学生把事故的严重性给读出来了）师：一场灾难降临了。船上顿时一片混乱，哪位同学通过朗读把轮船上的紧张和混乱表达出来？（一生读，语调略平略缓）师：还不够紧张。谁再读？（一生读，请速妥当，但重点强调不够）师：有点儿气氛了，请听老师读。（师范后学生再读）师：这是一场可怕的灾难！请同学们把第二节完整地朗读一遍。