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第二次集中汇报之自我反思:
有效教学，是课堂上每一个教师努力的方向。
拉着自己走出名师的世界，又在深深的思考：我的语文课教学在哪里？
:当我依如窦老师一样充满激情的领略着文本与作者的语文情怀时，我的学生并不能同我一样激情满怀或是不能够跟我一起品味时，我会无助；读的度怎样把握，识写教学任务的完成应该怎样更好的落实，我也会常感困扰，看课抒怀，期许，我能走近名师。
我用心营建着这样的语文课堂：教要有明确方向，学要有所收获，
   首先，课堂教学是一定的问题设计和解决问题的过程。先来明确“问题”：围绕一节课，教师要准备有针对性的同时必须是有价值的教学问题，这里面还要考虑到课堂生成的问题如何的预想和应对。那么，围绕这些问题怎样组织教与学，是一个体现教师教学方法是否合理、教学手段是否智慧的过程，也是直接决定学生学习效果的过程。这是我一直强调的课堂有效教学。
其次，基于问题组织的有效教学从这样几个角度出发
1、明确所要解决问题的设计意图。如《去年的树》一课，我设计了这样的问题：文字是有生命的，你们能试着读出这些文字的生命力吗？让我们感受到文字的温度。我是想引导孩子们去更具情感的读文。组织教学时就会着眼于读文的情感引导，包括语气、技巧等有声朗读的引领。因为明确问题设置的出发点，一系列因此而产生教学过程就有了方向，而运行中，我们可以因实际情况而更细腻、更多彩的组织教学，这样的教学成为有效教学的可能性就大了。
2、围绕问题组织有价教学。数学课后。我在反思，数学课是不是应该精简、明了、生活化呢。
围绕问题展开有价教学是我对课堂教的要求。教学环节不在花俏也不在多少，要有价值。一个环节解决一个问题或是几个环节解决一个问题，都要力求做到教学的有效性：实、精、新。
3、以学定教。组织有效教学，能否做到有效，其实要看教者能不能站在学的角度去体会，这样的教行不行。
能站在学生的角度去思考，你所进行的教学活动一定是被学生接受的，学生一定学得好，学习效果好了，你的教学就一定是有效教学！
二十几年的教育路，一直追寻着一种美丽的育人境界，很喜欢王崧舟老师的“诗意的语文”，也是我的追寻，向着名师的世界走近，打造有效教学课堂，在教育路上圆自己美丽的育人梦想，是未来我的育人事业的追求！