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在小学英语教学中加强情感因素的研究
王维彬 启东市王鲍小学
摘要：教师在进行教学时,应注重与学生进行情感的交流,达到知识、情感的水乳交融,从而提高教学质量。教师培养和发展学生的情感策略，可以培养学生学习英语的信心，形成对学习外语有积极的态度，并在学习中善于发现英语学习的乐趣，从而克服学习中羞涩和焦躁情绪。同时，在使用英语进行书面和口头交际时勇于尝试,不怕犯错误，在英语学习的任何时候能保持积极的心态。总之,就是在情感深处让学生养成对英语学习的正确动机、积极态度、善学和乐学情感。
关键词：小学英语教学 情感因素 策略 运用

教育的主要目标是促进人的全面发展，提倡将情感与认知教育融入到课堂教学过程中，对学习者的积极情感予以培养。心理学家罗杰斯就曾指出，教育的目的，不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。所以我认为,教师在进行课堂教学时,除要与学生进行知识交流外,还应注重与学生的情感交流,使教学活动在知识、情感两条主线的相互作用下,达到相互交融，融教于乐，融学于乐。
然而，就现实中而言，由于家长和学生都对成绩看的极其重要，导致我们教师对认知功能过于重视，而忽略了对情感因素等非理性方面的教育，从而造成了语言学习者的“情感空白”。语言学习中，情感交流的缺失将导致教学质量的不佳。
一 .教学现状
现阶段而言，我们小学英语教学中对情感研究的关注还相当不够，教师和学生过多地把注意力放在认知部分，即重视知识的灌输，从而加剧了学生对英语学习产生的失望和自卑等负面情绪，挫伤了学生对英语学习的积极性。就我个人经验，大多数学生在课堂上就表现出：抗拒的态度如选择偏后的座位，回避教师的目光，推搡邻座，被提问时推说没听清，或低头一言不发，不参与小组活动等等。这些都是由于学生缺乏自信和自尊受挫而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态，从而使得学生失去了对英语的学习兴趣。再加上学生对于英语学习的重要性及英语在今后学习和就业中所起的作用缺乏了解，学生的英语学习兴趣不强烈，厌学情绪普遍，缺乏学习动力。
传统的教学是以课本和教师为主导的，教师完全以授课为目的，完全忽视了学生的情感。从本质上而言，这种缺乏情感交流的教学，使得学生一直处于学习被动抑制的状态，学生的学习效率必然不会有所提高。
二 小学英语教育情感策略的运用
（1），发掘情感来源
教材是链接学生和英语老师的桥梁。英语教学的情感交流可以从教材中展开。这样不仅可以沟通学生，也使得学生对教材更加理解，理解产生兴趣，从而提高学生的学习积极性，学习效率自然一跃而上。
当然，情感来源于生活，可以适当的引导我们的学生用英语来表达自己的情感。课堂上不应只是由老师的教学，提问和回答而单调组合。课堂中可以增加学生自我表述的机会，强调英语的现实性，生活性，从而使学生从情感上接纳，激发自身的学习兴趣。
（2），灵活组织教学
传统的教学方式中，师生的角色关系时固定不变的，教师总是站在讲台上的“教“的位置，学生一直是俯首桌案的学的位置。因此学生过于适应被动的教学模式，渐渐的失去学习的积极性和创造性。所以改变传统的教学模式显得格外重要。
我们教师在展开教学任务时，应该学会导入。一个成功的导入可以很好的激发学生起初的热情。可以以教学任务为主题，借用学生感兴趣的其他关联话题来引导，当然，除了话题，也可以使用一些图片，实物，或者video来展开教学。
教学过程中，教师完全可以组织学生以group work或者team work等形式来合作学习，交流中，可以很好的有情感的沟通，使得学生对老师不在有抵触心理，教学质量便有了保证。
（3）积极评价
毋庸置疑，教师对学生的评价对学生的影响力是巨大的。英语学习中自信是很重要的。积极的评语对学生极其重要。教师的肯定评论能很好的提升学生的自信。教学中应当善于发现学生的闪光点，对学生的进步及时适当的表扬，对不足应予以鼓励，让其感到只要努力就可以有所收获。重视使用鼓励的话语，积极的进行师生的互动，认真倾听学生的情感，可以使用些诸如“work hard！I’m sure you can do better next time. ”的话语鼓励学生。
三 结语
情感和性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。情感因素对我们的小学英语教学有着极其重要的的影响。情感联系可以增强师生之间的相互信任和合作，课堂气氛也因有了情感的联系而活跃起来。所以，在小学英语加血中，情感因素的介入是必要的，可以最大限度的激发学生的积极性，同时也为教学的成功奠定基础。

参考文献： 项茂英，《情感因素对大学英语教学的影响》
程晓堂，《情感与语言学习导读》
周成平，《新课程名师教学100条建议》
王初明，《影响外语学习的两大因素与外语教学》