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如何让学生自己总结

我上课时，常常遇到这样一个问题，学生自己不会总结，学生要么就照这课本念，要么就说些不着边的。我有时希望他们能自己总结，可是又无从下手。我一直想这是哪里出了问题呢，是学生能力不够，老师的设计不好，还是老师没有合理的引导呢 ？

         这次研修，我在让学生自己总结这个问题上，也受益颇多，看了一些老师的课堂实录后，我不禁感叹，这些参赛的老师，面对陌生的学生，第一次给他们上课，师生竟配合得如此好。好像，老师希望学生怎么说，学生就会怎么说，怎么会有这么高的默契呢。

         导师给我们分析了讲课老师的设计，让我从另一个角度看到这堂课，我好像忽然被点醒了，老师的设计堪称完美，同时，面对一些突发状况，老师应变能力很强，会及时处理，应变自如。

         例如，在《光的发射》这堂课上，当老师问：看了刚才的实验，同学们觉得光的反射有哪些规律？

         这时有一位同学举手说，反射角等于入射角。

         这条规律应该是第三点，可是这位同学提前说了，老师还没有讲到入射光线、反射光线和法线，我在心里替这位老师捏把汗。

         没想到，老师又问：“那你能告诉大家什么是入射角和反射角吗？”
这位同学回答了入射角和反射角的定义。老师又问：“你刚才在入射角和反射角的定义中提到了，入射光线、反射光线和法线，其他同学还不知道这三个名词，你能再给大家讲一下什么是入射光线、反射光线和法线吗？”

          于是，这位同学又讲了入射光线、反射光线和法线的定义。

          看到这里，我心里那块石头终于放下了，这位老师讲错就错，顺势引导学生走上，老师的正道。

           这里给我最大的启发是，合理的设计加上应变能力，才能正确的引导学生总结。