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如何指导学生记叙文阅读
唐蓉 四川省中江县龙台镇七一中学 邮编：618101

记叙文阅读是中学生必备的基本能力之一。学生通过具体的人或事物接受文章传递的信息，来理解文章的意义与内容，从而使读者受到教育。阅读时可以从以下几方面进行指导：
一：抓记叙文的＂筋节＂
记叙文的＂筋节＂即文章的线索。作者在动笔之前，会先确定好文章的线索。这样写出的文章头绪才清楚。（１）抓＂人＂线：如＜＜老杨同志＞＞一文中以老杨同志的活动为线索，记叙他到阎家山工作（在区农会，在村公所，在老秦家，在打谷场上）赞扬老扬同志爱憎分明，密切联系群众的好品质，好作风。（２）抓＂物＂线：如＜＜记一两纺车＞＞一文中以＂一两纺车＂为线索贯穿全文，揭示＂跟困难作斗争，其乐无穷．＂的主旨。（３）抓中心事件：如＜＜变色龙＞＞一文围绕警官奥楚蔑洛夫断案一事为线索，来讽喻一种狡猾善变，趋炎附势的人。（４）抓＂情感＂线：如＜＜我的老师＞＞作者以回忆，依恋，思念的情感为线索，把零散的七件小事贯穿起来。感情步步加深，揭示蔡老师的美好心灵，以及对蔡老师的热爱之情。
二：抓记叙文的叙述人称
记叙文一般采用第一人称和第三人称。第一人称即我或我们，文章以我或我们的经历或所见所闻给人以真实感。如《〈最后一课〉》作者以“我（小弗郎士）的所见所闻，记叙了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在普鲁士侵略者 强行禁教法语的情况下，所表现出来的悲愤情绪和对母语的强烈热爱之情。给读者以强烈的震撼。第三人称即他（她）或他们（她们），文章以第三人称的口吻叙述，较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制。如《在烈日和暴雨下》，文章以祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦生活的描写，直接展现了旧社会劳动人民生活的悲惨遭遇，表达作者对劳动人民的深切同情。
三：抓记叙文的顺序
把握记叙文的写作顺序，更容易理解文章的主题思想。记叙文的顺序一般包括以下几方面：（1）顺叙即按照事情的发生，发展，结局的时间先后顺序来记叙。如〈〈走一步，再走一步〉〉文章以“冒险”，“脱险”的顺序写条理分明，脉络清晰。（2）倒叙：即把事情的结局或某个突出的片段提到前面叙述，然后接着按顺叙记述下去。如〈〈杨修之死〉〉文章开头记叙曹操借违反军纪之名处死杨修的结局开头，再叙杨修之死因，这样造成悬念，吸引读者，给人留下深刻的印象。（3）插叙：指在叙述过程中插入有关内容。如〈〈羚羊木雕〉〉一文插叙“我”与万芳真挚友情的情节，含蓄批评了父母重财轻义的行径对孩子造成了怎样的伤害。也为我要回羚羊木雕难以启齿埋下伏笔。（4）补叙：即补充叙述，如〈〈杨修之死〉〉一文中回忆部分是补叙，它的作用是使故事情节完整。
四：抓记叙文中的描写
记叙文中的描写往往使记叙更生动，更形象，更具有感染力。阅读时（1）抓人物描写如〈〈羚羊木雕〉〉一文通过对人物的语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，生动形象地刻画了父母的重才轻义和我的悲伤，无奈。（2）环境描写：它包括社会环境和自然环境。如〈〈故乡〉〉文章开头就采用环境描写，为我们勾勒出一个萧瑟，荒凉，衰落，破败的半封建，半殖民地的旧中国农村的面貌。
此外，在阅读记叙文时，还应抓住“过渡”。过渡就像“桥梁”一样，能使文章脉络通畅，我们阅读时要注意抓“过渡”，以便更好地体会文章的严谨与和谐。

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