语文教学重点难点的突破.doc

诺敏中学语文“四课一体”校本教研活动
——重点难点的突破
鄂伦春自治旗诺敏中学 语文学科组
10月份以来，我校在教务部门的指导下，开展了本学期的“四课一体”活动。“四课一体”的校本教研模式。具体来说，就是分学科就同一教学内容，先进行集体备课，再选择一名教师上课,其他教师说课、评课。我们语文学科组8人参加了活动，本次活动结合国培学习的内容，侧重于充分利用我校现有多媒体设施，围绕重点难点的突破。通过一个多月的备课、听课、说课、评课，老师们都感觉收获很大。
“四课一体”校本教研模式是在上级教研部门的指导下，我校坚持几年的一项常规活动。特别是像我校这样偏僻落后，留不住好的教师，所以教师通过校本培训，实现专业发展就非常有必要，而“四课一体”校本教研模式可以说是转变教师教育理念、提高教师专业能力的一种有效途径。每次通过开展 备课、说课、上课、评课系列教研活动,同时在活动中突出“同伴互助、专家引领、 自我反思”,可以使教师在研究中提升理论修养、 在实践中积累经验,进而在实践中 感悟、在反思中成长。每次活动的开展又有侧重，本次的侧重点就是结合国培学习的内容，利用现有条件，教学过程中探究重难点的有效突破。
我校“四课一体”是分别备课,集体交流。确定授课内容后,教师 先分别就这一教学内容进行独立思考和备课怎样准确的确定重点和难点，以及如何去突破,然后进行集体交流。在此基础上,经过不断调整形成既有各家之长又有个性特点的教案。然后 组织组内成员进行研讨评析、修改完善,最后拿出相对成熟的作品。授课教师讲课后，老师们结合听课的情况，进行说课评课。
这次 “四课一体”校本教研活动的开展，从教师个体、教研组、学校三个层面开展活动,不但提高了老师们语文教学准确的确定教材的重难点，突破重难点的途径，也又一次提高了教育教学能力。时间、同一课题框架内同上一课,彼此真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教 学困惑,可以融合集体智慧,实现优势互补。四是可以促进教师合作。将教师分组 并交给他们一些研究任务 ,而这些任务是一个人无法完成的 ,必须由多人互相合 作、互相配合、互相帮助才能取得成效,因此可以促进教师合作,增强他们的集体 荣誉感。五是可以追求循环上升。“四课一体”校本教研模式能够营造集体争鸣的 场景,关注有梯度、 有层次的循环上升,从而可以引导教师实事求是地反思、总结、 评判自己的教学观点与策略,在交流互动中整合他人的智慧,在不断的思维碰撞中 提升自己的认知。