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生活中学习语文语文中感受生活.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6726141 上传时间:2024-12-20 格式:DOC 页数:6 大小:57KB
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资源描述

1、生活中学习语文 语文中感受生活【内容摘要】:语文的一切与生活密切相关,语文之根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。有了生活的体验和积淀,语文会轻松、快乐地学会。生活需要语文,语文教给孩子知识,让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。语文使生活更加充实,用语文去装扮生活。语文的外延与生活的外延相等。生活中学习语文,语文中感受生活,他们相互影响,谁也离不开谁。【关键词】:语文 生活很多人都存在这样的误解:学语文,应该是学校、老师和学生的事。只有在语文课上,打开语文书,才是学语文。这种误解,从某个角度来说,在人们的心里根深蒂固。这种误解的负面影响也是极其严重的。因为没有理解到当我们回忆起我们由呱呱而哭,

2、到呀呀学语,到能够说出忍俊不禁的成熟话语。当我们沉醉于慷慨激昂的演讲,当我们复述一个幽默的故事。当我们醉心于时尚杂志的动听词汇。在这里,谁去学过语文?谁有语文老师?“语文书”又在哪里?但谁又不是在学语文!谁又没有语文老师!谁又没有打开这本“语文书”!,难道不是在学语文吗?美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。作为一名普通的小学语文教师,亲身参与学校“语文综合性学习”的课题研究,以及在平时的语文课堂教学中充分认识到了“语文无处不在”的道理。一、让语文来充实

3、你的生活 语文作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。把学来的语文学习引向社会生活与实践,让语文作为一种内容和一种丰富生活的手段,让语文最终服务与生活,那该是一件多么有价值的事情呀。1、语文增加孩子知识教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力。比如苏教版第五册世界上第一个听诊器这篇课文,学后学生就知道了世界上第一

4、个听诊器诞生的经过。当时法国医生雷奈克医生从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示,用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。他在实践中不断改进,终于发明了世界上第一个“听诊器”。 如小露珠一文,小露珠对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多。教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有变化。再如苏教版国标本第四册中的课文欢乐的泼水节,学生就知道了西双版纳有火红的凤凰花,傣族有泼水节,这一天人们还有唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火的习俗。语文的学习内容就足以给人知识、给人力量。这里有个性鲜明的人、有无数曲折动听的

5、故事,更有诙谐幽默或生动形象的语言这里有智者的旷达开阔,有蠢者的滑稽可笑,有乐者的夸张噱头可以叩问历史、现实和未来的门扉。也许像芝麻开门那样,快乐地发现了无尽的宝藏;可以与你钟情的人物对话私语甚至交心,谈到高兴时说不定你会拊掌呵哈;可以畅游名山大川、名胜古迹,饱览大自然的秀美与神奇,体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。2、语文丰富孩子生活学语文,就是感受生活;学语文,就是享受生活;学语文,就是装扮我们自己的生活。学生拓宽学习的空间、时间,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的时空里学语文,用语文,开阔视野,丰富知识,砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养

6、。如在教学第五册让我们荡起双桨一文后的在一次春游途中,我提议唱支歌解解闷,大家提议唱语文书中让我们荡起双桨一歌,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了而是充满了生命活力的生活世界。为了开拓学生的精神世界和心灵空间,熏染学生美好的心灵,营造书香校园。为此我曾在班中开设了题为“书声琅琅,美文飘香”的朗诵会。学生自选曾经读过的优美的散文类的文章,再自导自诵,也可以合作朗诵。我选择了第五册的小露珠,配上钢琴曲秋日私语,领诵、合诵、队形变化,动作编排尽可能做到形式丰富,让孩子们饶有兴趣地参与进来。这样一个示范,孩子们也有所领悟。他们也以小组

7、为单位各自忙碌开了,有课外的幸福就在鼻子尖、七色花春沁园春 雪、有课内的真想变成大大的荷叶,槐乡五月北大荒的秋天、拉萨的天空,自打这次朗诵会后,不少孩子开始迷上了散文的阅读。自己阅读,好书推荐,交流心得,孩子们的课外生活热闹、高雅了许多。此外,像课本剧表演,古诗比赛,幽默故事,名著欣赏等这些综合性学习活动沟通了课内和课外,走进了学生的学习生活,促进学生的发展。作为教师,丰富孩子的生活有哪些窍门,蓦然回首,它就在灯火阑珊处!二、让生活来助你学习语文 通过生活实践,感悟语文,语文知识脱离了生活实践,知识就成了“无源之水,无本之木”(课程理念的更新)。对语文知识的真正理解还不是最终目的,能将所学应用

8、于生活,尤其是创造性的应用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径。在教学中,应积极引导学生进入生活角色,在生活实践中进一步学习语文。1、有了生活体验语文学得真轻松生活,永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”学生生活语文化”,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。在学校的教研活动中,我承担了这样的一个教学任务:用20分钟左右的时间突破蜗牛的奖杯其中的“唯恐”和“生怕”这对近义词的难点教学。这两个词语对二年级孩子来说理解上确实有困难。俗

9、话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”为此,我有意识地创设教育情境(一个小动物们和小蜗牛对话的情景带领孩子体会小蜗牛心中“只怕别人不知道它是飞行冠军,”这一件事,其余的他都觉得不重要),引导联系已有的生活经验,去体验,去感悟,用表演、采访的形式来帮助学生,化抽象为形象,化难为易地把人物心理揣摩到位。从而区别“生怕”和“唯恐”这对近义词。下面是课堂实录:师:蜗牛从早到晚、每时每刻都把又大又重的奖杯背在身上,它为什么要这么累地背在身上呢?生:现在对他来说最重要的事情是让别人都知道他是飞行冠军。师:他这么劳累地背在身上,他在乎吗?找一找,哪个词语是“害怕”的意思(唯恐)“唯恐”“恐”是害怕的

10、意思, “唯”是”唯一”“就一个”的意思,“唯恐”在此处我们可以理解为“只怕”,(板:只)师:是呀,现在对他来说最重要的事情就是让别人知道他是飞行比赛的冠军。其余的对他来说,什么都不重要。没吃的了,他不去想。冬天就要到了,得到哪儿去安家,他不考虑。好朋友百灵鸟得了歌唱冠军,它也不感兴趣。等等等等,所以的这一切对他来说都不重要。现在,对他来说什么最重要?生:现在,他认为只有一件事最重要,那就是怎样让大家都知道它是飞行比赛的冠军。那它会怎么跟别人炫耀呢?我来采访一下:师:我是小蜜蜂(动作),小蜗牛把奖杯背起来吧,这奖杯金光闪闪的,真好看。生:这是我飞行比赛的冠军奖杯。师:你真了不起,祝贺你。这奖杯

11、又大又重,背累了吧?来,我来帮你卸下来吧?(生的头要得像波浪鼓,嘴里连说“不,不”)师:为什么不呀?这样,太累了,你会被他压疼的呀!生:我不怕,这样别人一眼就能看出我是飞行冠军。师:原来是这样呀!师:我是金龟子(动作),你知道吗?现在森林王国里正在举行运动会呢,要不咱俩一起去为好朋友加油助威吧?生:不想去。我要背着奖杯,不想去啰。现在我我对运动会不感兴趣。师:那你现在有兴趣做什么呀?生;背着这金光灿灿的大奖杯,告诉所有人我的威风。师:你可真是一只得意洋洋的蜗牛。师:我是小青蛙(动作),那不是小蜗牛吗?但是今天我不能理它,因为我要去稻田里捉虫子,还么有时间理它呢,生:青蛙朋友,青蛙朋友,请留步,

12、你知道吗?我是飞行冠军了。师:祝贺你呀!我们一起去找吃的吧?我现在肚子饿了,你呢?生:我现在天天过的很开心,很少会觉得肚子饿。师:现在的小蜗牛一门心思在炫耀自己,逢人就夸金灿灿的奖杯,遇人就说自己是飞行冠军。因为现在的他什么都不担心,他只害怕别人不知道他的冠军身份。以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中利用学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。2、有了生活积淀语文学得真有趣课堂小天地,生活大课堂。生活处处皆语文,语文无处不生活。报刊杂志要

13、看,广播电视要听,中外名著要读。从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是语文听说读写能力的运用。正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。逛马路,马路旁边的广告牌;买东西,附带的说明书,到处都可以学习语文”。 口交际课上,为了激发学生表达的欲望和提高学生口语交际的能力,我创设交际情境“我是能干的水果推销员”(要求:学生以“推销员”的身份来宣传、推销产品,重点把水果的味道和营养价值说清楚,让“顾客”喜欢,愿意买你的水果。)生1:我向你们推荐火龙果,它很好吃很有营养,你们一定要买呀!师:你的宣传力度不够。生2:水果里面,最好吃

14、的要数荔枝,很甜,很香,也有营养。师:你也没有放开来,你们见过能干的水果推销员了吗?我来展示一下吧。(学生鼓起掌)2、(教师示范)师:这是火龙果,生长在遥远的热带雨林里,美如一朵含苞欲放的莲花,又像一个熊熊燃烧的火球。火龙果的果肉和猕猴桃的果肉一样。乳白色的果肉里面布满了黑色的芝麻状小种子,有一点酸,凉丝丝的。最重要的是它的果肉里面还含有多种对人体健康有益的物质,如纤维、胡萝卜素、维生素B1、B2、B3、钙、铁、磷等。有预防便秘、促进眼睛保健、增强骨质密度,预防贫血、美白、防癌等作用,是一种色、香、味俱佳的绿色食品。要买水果,这可是首选呀!你们可以学着老师的样子来,比一比,谁能成为今天能干的推

15、销员?生1:我的家乡南宁有很多可口的水果,其中我最喜欢的是芒果。 芒果是扁椭圆形的,不同品种的芒果大小是不同的。芒果有黄色的,还有绿色的。黄的是已经成熟了的,吃起来甜甜的。大部分绿色的是没成熟的,吃起来酸酸的。但有些绿色的也是成熟了的,吃起来也会是甜的。 黄芒果闻起来香香的,它的皮薄薄的,把皮一撕开,就能看到金黄色的、诱人的果肉,果肉甜甜的,软软的。要买水果,这才是真正的首选呀!师:相当好,被你这样一说,我都想吃了。生2:我的故乡在广东,那里有许多水果。有菠萝,有香蕉,有桔子,有龙眼.荔枝是故乡的特产,我最爱吃故乡的荔枝了。荔枝的果肉像一颗珍珠,又像一颗水晶。果肉看起来很诱人,看得你会口水直流

16、。你轻轻地咬一口,一股清新甜蜜的汁水涌出来,叫人越吃越爱吃。盛夏时节,吃一颗荔枝,一天的疲劳就会一扫而空。荔枝鲜甜可口,解渴开胃,有首诗说的好“日啖荔枝三百粒,不辞常作岭南人”可见荔枝是多么深受人民的喜欢。欢迎你来选购我故乡的荔枝,我会捧出最甜的荔枝招待你们的。师:我也想吃荔枝了,“日啖荔枝三百粒,不辞常作岭南人”可见荔枝真的是多么好的一种水果呀。. 师:你们太了不起了,一个个都是那么的能说会道,老师真佩服你们,你们已经是“能干的水果推销员”了。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。这样一来,学生的积极性高昂。生活有多广阔,语文就有多广阔。语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”,教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。生活中学习语文,语文中感受生活,让学习语文变得轻松有趣,让生活因为语文而变得更加精彩。参考文献:(1)刘国正实和活刘国正语文教育论集,人民教育出版社,1995年(2)滕宏江语文教学“生活化”,学生生活“语文化”(3)卢雁红著:语文生活化教学的认识与实践6

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