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生字预习检查贯穿于课堂学文中
———《窗前的气球》识字教学案例与反思
印江县实验小学 谭颖慧
教材简介：课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。本课的教学重点是认识一类生字“拴”、“猜”；二类生字“病”、“床”等8个字；了解课文大意。
设计依据及思路：识字、写字是低年级语文课堂教学的重点。本课生字虽多，但我经过反复研读教材，发现其中有四个字是我们班同学的姓或名，有五个字都集中在课文的一句话里。我想只要抓住这两点去指导识字，本课的识字教学就能水到渠成。
教学过程：
一、激趣揭题。
师：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物，请看！（出示几个吹好的气球）是什么！
生:气球——
师：谁能用一个词语来形容它？
生：多彩的气球、 漂亮的气球、圆圆的气球……
师：这么漂亮的气球，你们喜欢吗？
生：喜欢——
师：好，现在我们就随着这飘动的气球一起走进今天的课文———《窗前的气球》（教师板书课题，学生跟着书空，齐读课题。）
（红气球是孩子们平时喜爱的玩具， 上课伊始，我就用它来吸引同学们的注意力，调动孩子们的积极性，并让他在下面的识字教学环节带着生字宝宝和大家见面，课堂一下子就活跃了起来。）
二、初读课文，检查学生识字情况。
师：你们预习时圈出的生字也悄悄跑到了气球娃娃的脸上上，（气球娃娃图片出示生字：科、亚、呆、始、猜、栓、逗、户、角、周、床、病、张）谁来说说，那些字你已经认识的？是怎么认识的？能教大家读读吗？
生：我认识“张”，我们班张曼娜、张珍多就是姓张，请大家跟我读“张、张、张。”
生：我认识“周”，我们班有个同学叫周扬，请大家跟我读“周、周、周。”
生：我也姓周，我叫周承鲲。
生：我认识“亚”，我叫代亚宁，我的名字中就有个“亚”字，请大家跟我读“亚、亚、亚。”
生：我认识“角”，这学期，数学老师在教我们认识角。请大家跟我读“角、角、角。”
（学习生字之前，我关切地询问学生哪些是他们以前认识的，是怎样认识的，相机鼓励学生多识字。在了解学习情况的基础上，顺势缩小指导范围，有的生字全班都认识，就可以少花或不花时间，一带而过；有的生字一部分学生已经认识，就可以让他(们)当小老师教教大家。一个学期认识400或者500多个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养学生自主识字的能力，让学生在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。）
三、随文朗读，检查学生识字情况。
师：课文中哪句话你们画的圈最多？请把它读出来。
生：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（指导多形式朗读这句话，认识生字：科、病、床、呆、户）
师：听到同学们读得这么准确，其它生字宝宝带着词语也来了。我们一起呼唤出他们的名字。
生读：开始、拴着、逗人
师：跟它们在一起的句子也来了。（指导读带有生字的句子。）
（儿童识字，认得快，忘得也快。在识字教学中，我发现，识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。因此我用不同的方式呈现出同样的生字，去调动学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字宝宝交上了朋友。）
四、课后巩固，检查学生识字情况。
师：同学们，你们在这么短的时间就认识了本课的生字词，词语宝宝想和我们一起做游戏呢！请你再读课文，说说课文讲的是件什么事，争取用上这些词语宝宝。
（生自读，同桌互述，小组内互述，指名口述）
师：听了同学们的汇报，老师也把课文内容编成了一首儿歌，并用上了刚学会的一些生字词，让我们一起大声朗读来结束今天的快乐之旅吧！
(出示儿歌，生齐读)
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你早日康复早回家。
（我将刚刚学过的生字，融入到儿歌中，让学生认读，虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。大家边拍手边读儿歌，情绪持续高涨。）