四年级语文上册第一单元教案.doc

四上第一单元课题培养良好的学习习惯（7）第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。教学重点掌握选择课外读物的方法。教学难点培养学生选择课外读物的良好习惯。课 前准 备【先学提纲】写一写：你已经养成了哪些良好的学习习惯呢？想一想：1.你看了哪些课外书？2.你是如何选择这些课外书的？说一说：仔细看图，想想每幅图上画了谁在干什么？又告诉我们什么呢？学 情分 析 对于四年级的学生来说，阅读的课外书不少，可怎样选择适合自己阅读的书呢？通过这节课的学习，让学生掌握选择阅读课外书的方法。但良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持，成在坚持，另外一点就是要有科学的方法去选择，这样才可事半功倍。教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、导入新课1同学们，你们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁来说一说？2教师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”3可是书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。二、指导学生选择图书1了解选择图书的渠道（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）2指导学生应如何选择图书（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。比如学生辞海就是“字典、辞典”类的，故事大王就是“故事”类的，十万个为什么就是“科学”类的。（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。（6）指导学生观察第1页下面的图。谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。（7）教师示范。教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。（8）学生练习。教师提出要求，让学生根据要求选择图书。三、布置作业课后到书店或图书馆去选择自己需要的书。四上第一单元课题培养良好的学习习惯（7）第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标使学生初步了解读书要做记号和如何做记号，初步掌握做记号的方法，培养不动笔不读书的良好习惯。教学重点了解掌握读书做记号的方法。教学难点培养学生不动笔不读书的良好习惯。课 前准 备教学挂图想一想：你平时读书的时候用什么样的读书方法？学 情分 析学生每天都要读书，“要认真读书”也是老师经常挂在嘴边的话。本堂课，着重让学生掌握读书做记号的方法，以及培养学生不动笔不读书的良好习惯。良好习惯的培养并非是这一堂课的功夫，而是在于平时的训练和积累，突出重点，反复强化，这样才能收到良好的效果。教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、导入新课上一堂课，我们学习了该如何选择图书，读书不但要有选择，而且要认真，怎样认真读书呢？要做到心到、眼到、手到、口到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。板书课题：读书要做记号二、训练姿势观察第三页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。指名说。小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。 观察特写图说说这位同学怎样握笔的，左手在干什么？3.请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。三、指导学生读书做记号讲述：作记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增加记忆效果，以便今后查找、运用有关知识。应该在哪些地方做记号，怎样作记号呢？观察文字图。说说在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？小结学法：刚才观察了第2页，围绕“在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍，下面4人一小组，按刚才的学法自学剩下的图文。 组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异。读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。四、按要求阅读文章，并做上一定的记号。1.学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。2.交流。五、板书设计：读书要做记号读书要做记号怎样做什么地方做什么样的记号四上第一单元课题培养良好的学习习惯（7）第3教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标使学生初步了解留心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的良好习惯。教学重点让学生了解留心观察事物的方法。教学难点培养学生留心观察周围事物的良好习惯。课 前准 备教学挂图想一想：你平时是怎样观察周围事物的？学 情分 析 在平时的生活中，学生对于周围的事物缺少观察。通过本堂课的学习，让学生了解观察事物的方法，以及养成留心观察周围事物的良好习惯。但贵在坚持，才有收获！教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、导入新课同学们，你们还记得学会查“无字词典”这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）二、学习观察静物的方法观察第5页下面的图，讨论图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？指名说。小结：画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一座雕塑。2.留心观察事物有什么益处呢？留心观察周围的事物是一种很好地学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其他学科的知识也十分重要。3.总结观察静态事物的方法。校园一角是静态的，该如何观察呢？同桌讨论。指名说。教师小结。观察事物要注意以下四点：（1）要按一定顺序，可由远及近，也可由近及远；可从上到下，也可从下到上。（2）要有重点，把注意力集中在一两件事物上，不要面面俱到，平均用力。（3）观察以后要展开想象，由某一事物想象另一有联系的事物，锻炼想象力。（4）观察以后要勤动笔，及时把所见所闻所感写下来，养成留心观察、合理想象、勤于练笔的好习惯。4.下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图画中的校园一角。同桌讨论。指名说。评议。5.过渡：刚才我们观察这幅图是老师带领、指导同学们观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂学到的观察方法自己留心观察周围事物。看的4页下面和的5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。指名说。评议。三、学习观察动态事物的方法1.一起刊第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者？谁是被观察者？指名说。2.过渡：应该怎样观察动态的事物呢？同桌讨论。指名说。小结。3.假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？同桌讨论。指名说。评议。4.请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？指名说。评议。四、总结谈话这堂课我们学习了应该怎样留心观察事物，同学门学的非常认真，今后的学习生活中，我们要运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察事物的好习惯。 五、布置作业 写观察日记四上第一单元 课题：1 老师，您好！ 第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2.学会本课10个生字，绿色通道内的1个字只识不写。理解和掌握本课有关词语的意思。3.整体感知课文内容，学习、理解诗歌第一小节的内容。教学重点能正确、流利地朗读课文，学会课文中的生字新词和二会字。教学难点理解并掌握本课有关词语的意思。课 前准 备（一）教学挂图、小黑板出示生字新词。（二）先学提纲：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词 4.默读诗歌，标出诗节的序号，想想每个诗节写了什么？学 情分 析 老师对于学生来说，是多么熟悉！每天和他们朝夕相处！可学生只知道老师是传授知识给他们。通过本堂课的学习，让学生了解老师事业的崇高与美好，对老师由衷的产生敬意！教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1启发谈话：（1）谁来说说人们把老师称作什么？（春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师）（2）哪些诗句是形容老师的，你知道吗？a.春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。b.随风潜入夜，润物细无声。 c.落红不是无情物，化作春泥更护花。D捧着一颗心来，不带半根草去。 （3）让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。 2.板书课题：1.老师，您好！（1）听了介绍，你们对老师一定有了更深的理解。让我们带上感情，齐读课题。 （2）“您”表示尊称。让我们用敬重的语气再读课题。二、出示目标1.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2.学会本课10个生字，绿色通道内的1个字只识不写。理解和掌握本课有关词语的意思。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语） 编织 崇高 浸透 创造 智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛 茁壮 涌起 一项 闪耀 衷心 情不自禁1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“崇”“茁”“衷”是翘舌音，大声地读出来！跟着他读一读！（2）“塑”是平舌音，“浸”是前鼻音：提醒得好！一起来读一读。（3）“情不自禁”地“禁”是多音字：哦，你发现了，这是个多音字。另一个读音是什么？组词？掌握的真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“崇”：和老师一起写一写山字头，下面是“宗”，跟“祟”字想象，不要混淆了。（2）屏示“霞”看得清楚吗？“霞”字笔画较多，易写错，注意下半部分，不要写成“段”。（3）区别形近字：祟崇 侵浸 望塑 假霞。3.描红：把这两个生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。交流难读的句子。出示句子:(1).古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！（2）地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！（3）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮地新苗。要求：把句子读顺。理解“浸透”“蕴含”。会读二会字“蕴”。2.指名检测（1）谁来读课文的第一自然段。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？“蕴含”是指（2）现在谁愿意来读第二自然段？四、把握文章主旋律，顺清脉络（一）提示任务：诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？ （二）自主阅读：采用自己喜欢的方式读诗歌。（三）展示交流：一、事业崇高 二、事业美好 过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。五、精选课文第一部分，品读感悟（一）提示任务：1.第一节哪一句话集中赞美了教师的事业？2.从哪几句看出教师事业的崇高？（理解崇高的意思）（二）自主阅读：请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利，并且在你认为重要的词句下面作好标记。（三）展示交流：（1）指导理解第一句这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。指导朗读这两句。（2）出示文字：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦！浸透、蕴含是什么意思？（饱含）这里“哪个人含”指哪些人？（所有人，每个人） “哪一项”是指多少项？（所有的，每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？举例说明，名人名家都是在教师的培养下成才的。 指导朗读这两句。仿写：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！地北天南，哪一项创造不蕴含着 ！四大发明，哪一样不凝结着 ！花草树木，哪一种植物的生存不 ！ 男女老少，哪一个人的成功不 ！ 4过渡：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（涌起这种感情像大海波涛一样强烈） 指导朗读这一句。5指导有感情地朗读这一节。一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？6谁能试着背诵。老师的工作是多么崇高、美好和神圣。下节课我们再一起去感受老师的伟大。六、精心设计练习题，检测完善1、抄写词语。四上第一单元 课题：1 老师，您好！第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解和掌握本课有关句子的含义。3理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点理解课文，有感情地朗读并背诵课文。教学难点深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。课 前准 备（一）教学挂图或投影片、小黑板（二）先学提纲：1.填一填：我们赞美老师，是因为（ 。）2.写一写：选择文中最喜欢的诗句，联系生活实际，在诗句旁写下自己的感受。3.做一做：制作一张卡片，选用文中赞美老师的诗句写几句话，然后送给自己敬爱的老师。4.查一查：有关赞美老师的诗句： 学 情分 析通过上节课的学习，学生已初步了解老师事业的崇高与美好。这节课让学生在课文的学习中，更真切地感受老师的伟大。并通过在赞美老师的诗句中受到感染和教育，更激起对老师的热爱之情！教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习引读课题。上节课，我们初读了课文，学会了生字新词，下面我们听写几个词语：编织 崇高 浸透 创造 智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛2. 对照黑板，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒同学们注意些什么？ 3. 今天让我们再次走进课文，进一步感受老师工作的美好和神圣。二、出示目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解和掌握本课有关句子的含义。三、品读感悟（一）提示任务：1.读课文的第二段，想一想这一段的哪句话赞美了老师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.为什么说教师的事业是美好的，课文是怎么具体写出教师事业的美好的呢？（二）自主阅读：默读第二小节，在你认为重要的词句下面作好标记。（三）展示交流：1.出示句子“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”（1）请大家用自己喜欢的方式朗读这两句。请大家仔细品读、认真思考，然后和你的同桌交流理解：“笔尖飞舞” “春蚕” “理想的丝线” “笑语盈盈” “甘露” “茁壮的新苗”。 （2）大家回忆一下老师一天怎样工作的？（我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语。）（3）我们理解了这句话。现在，你能读好它吗？让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。2.理解句子（1）第一句：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。齐读。春晖、朝霞指什么？教师的工作塑造人才，美化了心灵，所以我们才说（2）最后一句话a引读：老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；像春蚕一样辛勤劳作，默默奉献；像“甘露”滋润，使学生如鲜花般茁壮成长。所以，我就（情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！）b指导朗读：“情不自禁”说明这是发自内心的祝愿，让老师听到你们发自内心的祝福！c学到这儿，大家肯定激情澎湃，心中涌动的有感激、有祝愿。老师给大家配上音乐，让我们在朗读中倾泻自己的感情（配乐朗读第二段）。3.学到这里，我们每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?(讨论交流)（1）以第二人称“您”来写，让人感到很亲切，表达了作者对老师的尊敬和爱戴之情。“老师，您好！”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿。（2）两个自然段都以“老师，您好！”作为结尾，反复吟诵，第一处起到小结，引起下文的过渡作用；第二处起到总结全诗，照应题目的作用。4. （1）这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背诵。（2）让我们配着音乐背诵课文，要把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表达出来。四、总结全文，拓展延伸。1.学了老师，您好！这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？2.古往今来，歌颂、赞美老师的诗歌有很多，你找到了哪一首？朗诵给大家听，可以是一个人，也可以是和好朋友合作。五、检测完善1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪。同学们，再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在小小的贺卡上吧！交流贺卡。2.完成补充习题板书设计： 老师，您好！ 崇高 成长浸透心血 美好 创造蕴含辛劳四上第一单元 课题：2但愿人长久 第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2.学会本课10个生字，绿色通道内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。教学重点能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学难点学会本课生字，理解由生字组成的词语。课 前准 备（一）小黑板出示生字新词（二）先学提纲：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.默读课文，标出课文的序号，按苏轼写水调歌头的起因、经过、结果把课文分成三段。学 情分 析 学生读了题目，有可能并不了解其中的意思。通过让学生课前收集苏轼的水调歌头，初步了解词的内容，为课文的学习奠定基础。教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1简笔画，一轮明月，说说你联想到什么？2你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？3在古代，月亮是许多诗人，词人，文人描写的对象。我也给大家带来了一首词，是距今900多年前，一位叫苏轼的大文学家写的。请大家欣赏。4配乐朗诵苏轼的水调歌头.明月几时有板书课题：2 但愿人长久二、出示目标1.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。2.学会本课10个生字，绿色通道内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词出示词语：做官 品尝 观赏 悲欢 虽然 宽慰 思念 隐没 苏辙 埋怨 眼睁睁 心绪不宁十全十美 阴晴圆缺 形影不离 屈指算来 1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“虽然”的“岁”是平舌音，大声地读出来！跟着他读一读！（2）“品尝”的“尝”，“观赏”的“赏”，“眼睁睁”的“睁”都是后鼻音节，一起大声地读出来。（3）“官”、“隐”、“宽”都是前鼻音节。（3）“埋怨”的“埋”是多音字：另外一个读音是什么？怎么组词？掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，说说你有什么好办法记住这些生字？（指名说）你觉得写哪个字特别注意？我们来交流一下。范写“缺”：和老师一起写一写左半部分是一个“缶”字。3.描红把生字描一描，记一记。 （二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名分小节读课文。一年一度的中秋节到了，今晚对苏轼来说有什么不一样呢?谁来读课文的第一小节。中秋之夜是一番怎样的情景呢？谁来读一读第二自然段。中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢?课文的第三小节告诉了我们答案，谁来读一读。真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢?谁来读读后面几小节。四、把握文章主旋律，顺清脉络 （一）读文圈词几位同学用朗读告诉我们北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。也让我们认识了故事的主人公苏轼，体会了苏轼的情感变化。现在就让我们走进他的内心世界，放声朗读课文，读完后圈出苏轼情感变化的词语。相机板书：心绪不宁 埋怨 宽慰（二）理清脉络课文就是按照苏轼的情感变化来写的，快速找一找：课文哪些部分是写苏轼心绪不宁的？哪些部分写了苏轼的埋怨？哪部分写了苏轼内心的宽慰？来，告诉大家补充板书： 一（13） 二（4、5） 三（6）（三）概括内容学到这儿，课文的主要内容大家一定清楚了吧？这个问题肯定难不倒大家，谁愿意来说一说？五、精选课文一部分，品读感悟体悟“心绪不宁”（一）提示任务：1.中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，苏轼为什么如此“心绪不宁”呀? 2.从课文中哪些地方，我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？（二）自主阅读：学生自由读第一至第三自然段，抓住重点词进行理解和体会。（三）展示交流：1.哥俩的感情很好，用课文中的词语，叫（手足情深）2.（1）“小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”从两个“一起”“整天”“ 形影不离”，我体会到，他们手足情深。（2）“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。”他想他弟弟，所以他心绪不宁，从而体会他们手足情深，这也应了一句名言（每逢佳节倍思亲）（3）“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！”分别已有七年了，但苏轼无时无刻不在计算与弟弟分别的时间。（4）大家想一想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？谁来表演表演。（一边屈指，一边说）一年，两年，三年都七年了，弟弟现在怎么样了？是瘦了，还是胖了？生活过得怎么样？真让人担心啊！3.引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候( )。长大以后( )，如今屈指算来( )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)六、精心设计练习题，检测完善1.抄写词语。四上第一单元 课题：2但愿人长久 第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。2体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3能诗文对照，理解词所描绘的意境。教学重点体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学难点能诗文对照，理解词所描绘的意境。课 前准 备（一）教学挂图或投影片、小黑板（二）先学提纲：1.查一查：上网查找苏轼的资料，初步了解苏轼的生平。2.画一画：把文中解释诗句“人有悲欢离合千里共婵娟”意思的句子画下来。3.想一想：苏轼写下这样一首词的原因。4.听一听：倾听王菲演唱的歌曲但愿人长久，感受歌曲带来的独特意境。学 情分 析学生在读了课文，以及苏轼的水调歌头，初步了解了他写下这首词的原因。从中体会出苏轼为什么“心绪不宁”“埋怨” “宽慰”的心情。教 学 过 程：思考与调整（二次备课）一、复习导入1同学们，上节课我们一起学习了但愿人长久这篇课文，请大家来读几个词或听写词语。（出示）手足情深 形影不离皓月当空 万里无云悲欢离合 阴晴圆缺（1） 读词语（2） 结合上面的词语能简单地说说课文写了什么吗？（如：因为苏轼和苏辙手足情深、形影不离，所以在中秋节苏轼就格外思念苏辙。）2通过上堂课的学习，我们已经知道，在中秋月圆之夜，苏轼之所以心绪不宁，是因为思念自己的弟弟。（板书：心绪不宁）二、出示目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。2体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3能诗文对照，理解词所描绘的意境。三、品读感悟（一）体会“心绪不宁”1提示任务：我们还能从哪些地方体会到苏轼心绪不宁的原因呢？请大家再仔细读读13自然段，看看你有什么发现？2自主阅读：拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。3展示交流：孤身一人，触景伤情（出示课文第二自然段）（1）人们是怎样度过中秋节的？读句。联系你们的生活经验，在这一天，你又会做些什么？（2）让我们通过朗读来读出人们的欢乐之情。（3）而苏轼呢？抓住句子“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。”读着这个句子，你关注了这句话中的哪些词语？（都只有）中秋之夜，当苏轼看到眼前的一幕幕，他不由地想起 ，当他看到眼前的一幕幕，他 ，和其他人相比，苏轼是多么 。读好这个句子，让我们感受苏轼的孤独。（4）让我们再来读读第二、三自然段，相信你会有更深切的感受。4小结：学到这儿，我们完全可以理解苏轼的心绪不宁，因为和弟弟手足分离、聚少离多而心绪不宁，因为孤身一人、触景伤情而心绪不宁。（二）体会“埋怨”随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 1提示任务：可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 2自主阅读：读读课文的第四自然段，把苏轼埋怨的话语画下来。3展示交流：（出示第四自然段）（1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （2）谁来读读他埋怨的语句？（3）埋怨是什么意思？平常你埋怨过吗？是在什么情况下呢？（4）带着你的理解读好这句话。（5）苏轼为什么会埋怨月亮呢？再读课文，说说你的理解。 “偏偏” ：就是指故意的，有意的这句话是个反问句，换一种说法就是？（无情的月亮啊，你不应该在别人分离的时候变得这么圆、这么亮）（无情的月亮啊，你应该在别人分离的时候变得残缺、变得暗淡）所以在苏轼看来，月亮是（无情）的，看来他埋怨月亮是有一定道理。（6）指导朗读看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来看着别人合家团圆，共享天伦，而自己孤身一人，月圆人不圆，他怎能不心生埋怨（7）点画空白此情此景，苏轼想了很多，也埋怨了好多，从哪儿可以看出来？（）对呀，这里的省略号省略了什么呢？苏轼还会埋怨什么呢？小组讨论讨论。（8）让我们带着这样的心情来读好第四自然段。（三）体会“宽慰”1那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？你从哪个词语可以看出？（转念）转念就是？（换了个想法）2提示任务：他是怎么想的呢？心情如何又从埋怨转为宽慰呢？3自主阅读：请默读课文第五自然段，对照第六自然段词的内容，读读画画。4展示交流：（出示第五自然段）（1）指名读读苏轼想的语句。（2）在这段文字中，有好几组意思相对的词，你能找到吗？（悲欢；离合；隐现；圆缺）说说你对这些词的理解。（3）带着理解读好第一句话。（4）“哪里会十全十美呢！”就是（不会十全十美），对啊，怪不得人们说“遗憾也是一种美。”（5）看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。（生：苏轼啊，世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！可你知道我的悲伤吗？你的悲伤就是和弟弟分别不能团聚。是啊，不能和弟弟团聚，我思念着他，心绪不宁，这种心情，你能理解吗？世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！）（6）谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！你说得不错！真是：（出示）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（齐读）（7）是啊，（引读）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！正所谓：（引读）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（8）这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？（不是，他宽慰了许多）他不仅自己心里宽慰了，还要让其他和他一样在中秋之夜不能和亲人相聚的人高兴起来，他说：（指读）但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！这就是：（指读）但愿人长久，千里共婵娟！（9）那么“婵娟”在这里是什么意思？（月亮/美满的月光）人不能相聚，但美满的月色可以共享（引读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）这句祝福是苏轼送给弟弟的，也是送给谁的？（送给所有人，分别的，团聚的）5指导吟诵。心里宽慰许多的苏轼低声吟诵起来人有让我们大声吟诵起来人有6总结课文（1）让我们再次回到课题，现在你知道为何以“但愿人长久”为题吗？（最有名，最美好）（2）指板书：中秋之夜，月圆之时，苏轼的心情发生了细腻的变化，面对不如意，他能自我安慰，自我解脱，从中我们可以看出这位伟大的文学家有着积极乐观的生活态度，他热爱着美好的生活。7.拓展延伸a（1）课文将这首词上面的一部分省略了，想不想听老师把它完整地吟诵起来？（师配乐吟诵水调歌头明月几时有）（2）苏轼的这首词饱含深情又寄托着美好祝愿，自写成以后，广为传诵，尤其是最后两句：“但愿人长久，千里共婵娟！”更是成为千古绝唱！它流传了将近1000年，直到现在，人们还用这句话送亲朋、赠好友。今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月