四年级上册第一单元教案.doc

“学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 执教日期 2010 年 9 月 2 日教学内容第12页中的例题，“试一试”，“想想做做”第16题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重难点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。难点：理解算理，确定商的位置。教学资源1学生能熟练进行三位数除以一位数的计算，并能较好地表述计算方法。2在新授中，学生可能会把商写在十位，所以应着重让学生理解商所表示的含义。3教具：PPT课件。预习设计1、口算。62 147 2042、在括号里填上合适的数。 80=（ ）40 150=30（ ）3、在括号里填上最大的整数。81（ ）20 9630（ ）4、笔算：242 307 8445、单位换算：1时（ ）分 1分（ ）秒 5时（ ）分6. 预习第1页的例题思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1、认定学习内容和目标2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答： 因为60里面有3个20，所以商是3； 把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3； 因为623，所以60203预设学生回答：被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。预设学生回答：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。错。3写在十位上的话就表示3个10了。学生独立完成后，汇报交流笔算过程 重点交流15030的商为什么也写在个位上。（3）学生独立验算，注意格式的讲解。三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）1、学生独立完成书本想想做做2、3题。2独立完成“想想做做”第4、5、6题。3、选做题：四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。板块一1、我们学习了除数是一位数的除法，今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。板块二1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话（1）6020等于几？你是怎么想的？全班交流时，鼓励算法多样化。问：你最喜欢哪种方法？为什么？专项练习：“想想做做”第1题问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？（2） 6020用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？完善课题：除数是整十数的口算和笔算 （3）完成“试一试” 交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？（4）组织讨论：计算时应注意什么？板块三 1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。2、展示互批。3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。第4 题：180分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？师：单位换算时，要注意什么？怎么算？第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计必做题：选做题： “学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 执教日期 2010 年 9 月 3 日教学内容第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。共几课时2课型新授第几课时2教学目标1使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。2使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。3使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。教学重难点重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。教学资源1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。预习设计1.口算：12040 32080 45090 48060262 484 393 5622.计算下面各题，并验算9530 36060 80090 3.预习书本第3页的例题思考：在42030的竖式中，1为什么写在商的十位上？学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1、认定学习内容和目标2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答：商比10大商比20小商在10和20之间预设学生回答：是用42个十除以30，得到1个十，所以商写在十位上。预设学生回答：12表示12个十，120表示120个一。预设学生回答：三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除。学生独立计算指名板演，要求完整地说说计算过程。比较两题的异同笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）1“想想做做”第1、2题2“想想做做”第4、5题3、选做题：四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。板块一1、师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。板块二1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话（1）420除以30的商大约是多少？你是怎么估计的？在学生估计的基础上小结：看来420除以30的商是两位数，是十几。（2）问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？余下的12又表示什么？把各位商的0移下来后，120又表示多少？（3）比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。（4）讨论：三位数除以整十数可以怎样算？（5）完成：试一试追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？ 师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）5.小组讨论，全班交流除数是整十数的除法可以怎样算？板块三1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。2、展示互批。3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第1题：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？第4题：指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。第5题：方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。方法二：先算现在的单价，再算数量。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计1必做题：第4页的第3题，补充习题第2页第3题。（本题的设计，旨在让学生进一步巩固三位数除以整十数的笔算方法，提高计算能力。）选做题补充习题第4页第4题。家庭作业：一课一练第2页。选做题：智力冲浪“学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 执教日期 2010 年 9 月 6 日教学内容第5页的16题。共几课时1课型练习第几课时1教学目标1.通过练习，巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。2.在练习的过程中，体会数学知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决问题的能力。3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重难点重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。教学资源1.学生已经掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，并能正确进行商的定位。2.教具：PPT课件、小黑板（课题）。预习设计1.口算：练习一第1题2103 405 16040 3507021030 40050 16080 720902.先估算，再计算：练习一第2题的前两道25540 34870学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭题认标，举例梳理。1交流预习作业（1）校对口算得数体会：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。（2）重点评讲第2题：估算和计算（出示学生的预习作业）2完成“练习一”第2题的后两道，指名板演，并集体订正。3认定目标，板书课题板书课题：练习一二、多层练习，内化提升。1第4题（1）学生阅读题目，理解题意；（2）学生独立解答；（3）全班交流，集体讲评。2第5题（1）第一组：独立计算后，说说有什么发现或体会。 体会规律：一个因数不变，另一个因数变大，积也随着变大。（2）第二组：独立计算后，说说有什么发现或体会。 体会规律：第一组，除数不变，被除数变大，商也随着变大；第二组，被除数不变，除数变小，商反而变大；第三、四组，被除数不变，除数变大，商反而变小。3第6题（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生观察：有什么发现？在小组内交流。（3）全班交流，体会“商不变的规律”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。4书本思考题。（1）仔细读题，理解“转换”的意思。（2）学生分组交流解答。（3）全班交流。 板块一1.引导学生观察口算的前三组，体会其中的规律。2.（1）让学生说说估算的商，并交流思考的方法。（2）让两位展示的同学说说计算过程。（3）说说笔算除数是整十数的除法的计算方法和注意事项。师：今天这节课，我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。板块二1.在学生独立解答时，教师巡视，对学困生进行及时的点拨和帮助。2师：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？第一组：上面一行不进位，下面一行要进位。第二组：上面的题，它是十位正好整除的，而下面的题十位除之后还有余数，余下来的数要和个位上的数合起来继续除，相对难些。指出：计算时一定要细心再细心，这样，正确率才会提高。3在交流时，教师进行适当引导。4. 引导学生思考两种情况：（1）如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是20次；（2）如果第一次转换发生在5时，则转换的次数是20121次。作业设计三、当堂检测，评价反思。1.“练习一”第3题 。2.补充习题第5页第6题。家庭作业：一课一练第3页的第3、4、5题。智力冲浪“学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 执教日期 2010 年 9 月 7 日教学内容第6页的例题，“试一试”，“想想做做”，第7页练习二的第12题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。2结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。教学资源1学生能熟练地判断某个两位数接近几十，并能正确计算三位数除以整十数的题目。2.教具：PPT课件、小黑板（课题）。预习设计1.说说下面各数分别接近几十。34 52 68 19 44 22 672.口算15050 24060 32080 630903.计算并验算18050 48040 725604.预习书本第6页的例题（1）先估算，再尝试计算。（2）思考：三位数除以两位数，当除数不是整十数时，我们可以怎样试商？学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1、认定学习内容和目标2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充预设学生回答：把除数32看成30，想：192里最多有6个30；预设学生回答：商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。余数要比除数小。进一步探索竖式计算方法（1）出示“试一试”的题目。（2）学生独立进行计算。（3）全班交流，完成板书。（1）先小组讨论，再全班交流。（2）小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）1“想想做做”第1、2题2“练习二”第2题3、选做题：四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。板块一师：前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。板块二1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话问：商的时候你是怎么想的？计算的时候要注意什么？完成“试一试”引导：（1）把39看成几十？（2）192里最多有（ ）个40？讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？板块三 1、学生整体练习想想做做，有能力的同学完成选做题。2、展示互批。3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计课堂作业必做题：“练习二”第1题选做题：补充习题第8页第4题。家庭作业：必做题：一课一练第4页。 选做题：智力冲浪“练习二”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 张妹英 执教日期 2010 年 9 月 8 日教学内容第7页的38题。共几课时2课型练习第几课时2教学目标1通过练习，使学生比较熟练地掌握不要调商的三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2使学生在笔算过程中，进一步巩固有关乘、除口算的方法，能比较熟练地进行口算，提高估算能力。3在应用除法解决实际问题的过程中，让学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学的使用价值。教学重难点重点：熟练试商，正确计算。难点：运用学过的计算方法解决问题。教学资源1.学生已经掌握不要调商的三位数除以两位数的试商方法，但还不够熟练。教具：PPT课件、小黑板（课题）。预习设计1.括号里最大能填几？39（ ）245 41（ ）21063（ ）446 59（ ）4912.先说一说把除数看作几十来试商，再计算。15531 25242 25857学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭题认标，举例梳理。1交流预习作业（1）校对填空题的得数，并让学生说说是怎样想的。（2）展示竖式，让学生说说每一题的计算过程。2认定目标板书课题：练习二二、多层练习，内化提升。1口算。282 326 164 482319 125 273 424口头回答，指名说几题具体的口算过程。2.估算。下面各题的商最接近哪个数？用线连一连。527 794 915 686 320 350 420 450（1）学生独立完成后，同桌说说思考方法。（2）交流提炼：让学生说说自己是怎么想的？3.对比练习（第5题）（1）先说说把除数看作多少来试商；（2）学生独立计算，全班交流；（3）比较提升。4.计算9943 20838 86862（1）说出各题的商是几位数，并说说判断的方法；（2）学生独立板演，指名板演；（3）集体讲评，组织订正。5.实际应用（第7题）（1）读题后先完成问题一；（2）理解“照这样计算”是什么意思？（3）继续把表格填写完整，并发现规律。板块一1.教师在课前收集作业时，可选择典型错题，集体订正后有助于学生更好地理解算理。2师：昨天我们学习了除数不是整十数的除法，今天我们来一起熟练这样的计算，并探讨一些技巧。板块二指出：乘法在估算的时候，一般也是用四舍五入法，把两位数看成是一个整十数然后再乘。师：上下两题的试商方法及结果有什么不同？（再次体会四舍与五入）以20838、86862两题为例，让学生意识到：被除数的前两位比除数大的时候，十位上够商，商就是两位数；当被除数的前两位比除数小的时候，前两位不够除，就要看前三位，商就是一位数。4.师：填完表后，你发现了什么？（生产的水泥吨数越多，所用天数也越多）作业设计三、当堂检测，评价反思。必做题：第6题第二行、第8题。选做题：补充习题第10页第2、4题。家庭作业：必做题：一课一练第5页。选做题：智力冲浪 “学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期 年 月 日教学内容第8页的例题，第9页的“想想做做”第14题。共几课时2课型新授第几课时 1三维目标1.让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2.让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。3培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。教学重点难 点重点、难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。教学资源1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。2.学生在预习中会发现初商偏大的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。3.教具：小黑板。预习设计1.说说把除数分别看作几十来试商，再计算。21042 27429 45063 362482.预习第8页的例题思考：（1）9乘34得306，比被除数大，说明了什么？（2）商偏大，怎么办？学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1交流预习作业2出示课题：三位数除以两位数的笔算二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1创设情境，提出问题（1）出示教学情境图，让学生仔细观察；（2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？（3）能不能提出用除法计算的问题？（4）列出算式：272342学生尝试计算（1）学生尝试列竖式计算。（2）在小组内交流计算方法和发现的问题。（3）全班交流：指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。3探索调商方法（1）分析初商偏大的原因；说明：除数本来是34，我们把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。（2）寻求解决问题的办法。（3）学生继续完成除法竖式。（4）反思总结，归纳方法。三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）1“想想做做”第1题（1）说说各题试商后，出现了什么问题；（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。（3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？2“想想做做”第2题让学生先找出错误并改正，再组织交流。3“想想做做”第3题第一行（1）学生独立完成，指名板演。（2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。（3）集体订正。4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）第3题第二行。补充习题第11页第4题。被除数除以除数商是17,被除数减去除数差是160,求被除数是多少?【板块一】师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。【板块二】1.出示例题中的问题：四年级一班平均每人借书多少本？2.在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？4. 提问：9乘34得306，比被除数大，说明了什么？（说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满9本）5.提问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？6.师：9偏大，怎么办？（改成商8）7.完成后，问：商8合适吗？8.总结：在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小1后，再按原来的方法计算。指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题）【板块三】1.注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。2.通过追问，让学生再次体会调商的原因。3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，大家在计算时要特别仔细些。【板块四】1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答3星题。（此题不要求全班都做）3对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。作业设计课堂作业：第3题第二行；补充习题第11页第4题。家庭作业：一课一练第6页。“学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期 年 月 日教学内容第9-10页的例题，“想想做做”第14题。共几课时2课型新授第几课时2三维目标1.使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。2.使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困难的意识。3.使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点难 点重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。教学资源1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。2.学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。3.教具：小黑板。预习设计1.说说把除数分别看作几十来试商，再计算。21027 27439 45536 368472.预习第9页的例题思考：（1）6乘36得216，余数同除数相等，说明了什么？（2）商偏小，怎么办？学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1交流预习作业2出示课题：三位数除以两位数的笔算二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1创设情境，提出问题（1）出示教学情境图，让学生仔细观察；（2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？（3）能不能提出用除法计算的问题？（4）列出算式：252362学生尝试计算（1）学生尝试列竖式计算。（2）在小组内交流计算方法和发现的问题。（3）全班交流：指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。3探索调商方法（1）分析初商偏大的原因；说明：除数本来是36，我们把它看作40来试商，这时除数变大了，初商就可能偏小。（2）寻求解决问题的办法。（3）学生继续完成除法竖式。（4）反思总结，归纳方法。三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）1“想想做做”第1题（1）说说各题试商后，出现了什么问题；（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。（3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？2“想想做做”第2题让学生先找出错误并改正，再组织交流。3“想想做做”第3题第一行（1）学生独立完成，指名板演。（2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。（3）集体订正。4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）第3题第二行。补充习题第11页第4题。被除数除以除数商是17,被除数减去除数差是160,求被除数是多少?【板块一】师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。【板块二】1.出示例题中的问题：四年级二班平均每人借书多少本？2.在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？4. 提问：6乘36得216，余数是36，说明了什么？（说明初商偏小，平均每人借书本数不可能满6本）5.提问：我们把36看作40试商的方法是正确的，商6后，余数是36，说明每人还可以再分1本书，也就是需要把6调大。6.师：6偏小，怎么办？（改成商7）7.完成后，问：商7合适吗？8.总结：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；那就把商调大1后，再按原来的方法计算。指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题）【板块三】1.注意表达的清晰到位，如第1题：把27看成30，2乘27得54，余数27与27相等，说明商偏小了，可以改成商3。2.通过追问，让学生再次体会调商的原因。3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，需要调商（调大）的情况，大家在计算时要特别仔细些。【板块四】1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答3星题。（此题不要求全班都做）3对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。作业设计课堂作业：第3题第二行；补充习题第11页第4题。家庭作业：一课一练第6页。“学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 张妹英 施教日期 年 月 日教学内容练习三P 12“练习三”的1014题及思考题共几课时3课型练习第几课时3三维目标1.在练习中能用较快的速度正确而熟练地进行计算。2.在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算中克服困难的意志力。3.能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。4.让学生在自主探索及合作交流的过程中，获得成功的体验，进一步增强他们对数学学习的兴趣和信心。教学重点难 点教学重点：能用较快的速度正确而熟练地进行计算。教学难点：能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。教学资源通过上节课的基本练习，学生已经初步掌握了三位数除以两位数的计算方法，并能比较熟练地进行计算，这是本节课得以顺利展开的知识基础，而前一阶段学习中积累的解决问题的能力又给本课的学习作了铺垫。小黑板预习设计1.公园有一块面积是910平方米的长方形草坪，草坪宽26米，长是多少米？2.（1）学校买了8筒羽毛球，每筒12个，每个4元，一共用了多少元？（2）学校买了8筒羽毛球，每筒12个，一共用了384元，平均每个羽毛球多少元？（比较一下，两题有什么相同之处和不同之处？）学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示认标，举例梳理。（预设3分钟）1.学生认定学习内容和学习目标。2.板书课题（练习三3）。二、多层练习，内化提升。（预设17分钟）1.组织学生口算 。（1）学生独立计算，写在书上。（2）集体校对、纠正。2.组织学生笔算（1）学生独立计算，指名板演。（2）集体校对、纠正。（3）讲评时说清楚试商、调商的过程 。3.组织学生做第12题。（1）学生读题，理解题意。（2）提问长方形的面积计算公式。（3）学生独立计算。（4）集体校对、纠正。4.组织学生做第14题。（1）学生读题，理解题意。（2）学生独立计算。（3）比较两题的异同。5.组织学生做思考题。三、组织练习，完善认知（预设10分钟）基础练习：完成第11题的下面3题综合练习：完成第14题【板块一】1.今天这节课我们继续进行一些计算方面的练习，努力提高学生的计算技能技巧。2.揭示课题【板块二】1.口算： 155 9045 644 846 4816 127 616 6012 762 514 917 9624 给学生一定时间完成，交流时注意正确率，如果有典型的错误再说说口算的方法。 2.笔算：（1）请学生独立完成第11题的上面一行。（2）指名板演，讲评时说清楚试商、调商的过程 。3.完成第12题 （1）学生读题，回忆上次我们讲到这类问题的时候是怎么想到用除法来计算的呢？ （2）完成该题。交流。 4.完成第14题（对比练习） （1）读题后让学生先独立去解答。 （2）交流时要请学生说清楚自己每步算的是什么？（3）通过比较，体会两类问题不同的数量关系。（4）友情提醒：当题目不能一步解决的时候，最好是一步一步地分开了写清楚，