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浅谈美术课程的资源开发
──以张家港“长江文化艺术展示周”
一、“（张家港）长江文化艺术展示周”成为美术课程资源的设想对课程资源进行开发之前，我们应该考虑哪些资源能够被我们的课程更好地利用，哪些资源是符合学生美术学习的基础和需要，因此我们在利用课程资源的第一步就是在对教学资源进行筛选。
张家港是一座新兴的港口城市，与周围的苏州、无锡、常熟相比较，在文化底蕴上并不占优势，使得在美术课程的资源开发上，按传统文化资源开发（如乡土资源、古建筑资源等）难度较大。但是由于张家港一直致力于居住环境和社区文化活动的建设，在近几年来也取得了不少成果，因此美术课程的资源开发可以从这两个方面着手。在此我们以社区文化活动为例。
在2004年11月1日至11月8日期间，由江苏省文化厅等主办，中共张家港市委宣传部等承办的“（张家港）长江文化艺术展示周”（包括长江流域戏剧演出、“长江颂──中国当代著名书法家精品展”、“欢聚一堂──相聚张家港”大型文艺晚会等）在张家港举行。整个活动周期间，张家港的大街小巷随处可见有关活动的宣传资料，电视电台也对活动不断进行报道，自然这次活动的影响也波及了校园。张家港的普通中学，每年都要举办一次“艺体周”活动，期间有学生的文艺演出、书画比赛、趣味体育竞赛等小项目。在社区的“长江文化艺术展示周”与学校的“艺体周”之间，我们很容易发现共通点：活动的视觉宣传、舞台设计等都需要美术设计。因此，我们可以学习、评价校外资源“长江文化艺术展示周”的美术设计，并将学习所得充分运用到校内的“艺体周”的美术设计中。
二、“（张家港）长江文化艺术展示周”作为社区文化资源的具体运用

上表是可以切入的资源方向。在教学中，教师可以让学生从“（张家港）长江文化艺术展示周”的标识设计、视觉宣传设计和戏剧舞美设计这几个方面入手去收集资料。收集资料的时候可以运用数码相机、摄像机、计算机网络，还可以让学生向参与活动的家长收集资料，甚至可以在课余参加活动、欣赏演出等。
可收集的相关资源：
1.标识设计：文化周的标识设计简洁明了、时代感强，主要设计元素是“长江”的首写字母“C”，通过变形组合成浪花以及张家港市花菊花的图形，彩色花瓣寓意长江文化精品会聚张家港，也象征张家港人民广迎四海商贾的热情。
2.户外的视觉宣传：广场上的红灯笼，路边电线杆上的宣传旗帜，戏院外的视觉设计，还有公交车站上的灯箱广告都可以成为学生收集的素材。
3.小型的视觉宣传资料：宣传册、请柬、节目单、演出入场券等。
4.舞台美术：好的舞台美术往往会给戏剧艺术增色不少，通过对长江流域各个优秀戏剧的舞台设计的学习，学生们会了解更多美术知识，同时也会产生更大的美术学习兴趣。
三、社区课程资源在校内的扩展
在对以上这些资源的掌握之后，学生还可以通过访谈、调查问卷等形式，了解社区居民对艺术展示周的视觉宣传和舞台等美术设计的满意程度进行调查，找出其成功和失败的地方，并广泛收集改进的方案；同时在校园内收集教师和学生进行艺术周的美术设计的建议。然后，在总结“（张家港）长江文化艺术展示周”经验的基础上，讨论并实施校内“艺体周”美术设计。在实施的过程中，教师应该提醒学生考虑学校的实际状况，尽可能地运用一些简单、易找且价廉的材料进行创作，如用废弃的饮料瓶做小灯笼，用染色的废纸做演出道具和宣传用海报、图片、花卉，用卡纸做成不同的请柬送给老师和家长，邀请他们参加学校的“艺体周”活动等。在校内的活动中，我们还可以邀请一些参与“长江文化艺术展示周”活动的设计师来校跟学生进行交流，如邀请这次展示周标识的设计者。这位设计者同时也是一位美术教师，请他和学生交流如何进行本校的“艺体周”标识设计也是非常好的资源运用。还可以将学校“艺体周”活动内容设计成网页，发布在互联网上，以便让兄弟学校的师生和其他人士查询。
在对学校“艺体周”的活动进行宣传的时候，除了上面所述的可以通过网页的方式将信息传达到校外，学生们还可以在老师的组织下，将活动宣传扩展到学校所在的社区，通过自制的海报、邀请函、演出入场券与社区居民进行交流，请他们到学校来参加活动。
通过对本地所承办的“（张家港）长江文化艺术展示周”活动中有关美术设计的学习，和在学校“艺体周”中美术设计的运用，学生们获得的不仅仅是书上几幅经典绘画的知识，他们了解了美术在生活中实实在在的运用，体会到生活中人对美的追求，甚至还在这个过程中锻炼了与人交往的能力，还有美术作品制作过程中节俭、环保的理念等等，这些无疑会成为他们终生的财富。
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