1、浅谈美术课程的资源开发
──以张家港“长江文化艺术展示周”
一、“（张家港）长江文化艺术展示周”成为美术课程资源的设想对课程资源进行开发之前，我们应该考虑哪些资源能够被我们的课程更好地利用，哪些资源是符合学生美术学习的基础和需要，因此我们在利用课程资源的第一步就是在对教学资源进行筛选。
张家港是一座新兴的港口城市，与周围的苏州、无锡、常熟相比较，在文化底蕴上并不占优势，使得在美术课程的资源开发上，按传统文化资源开发（如乡土资源、古建筑资源等）难度较大。但是由于张家港一直致力于居住环境和社区文化活动的建设，在近几年来也取得了不少成果，因此美术课程的资源开发可以从这两个方面着手。在此我们以社
2、区文化活动为例。
在2004年11月1日至11月8日期间，由江苏省文化厅等主办，中共张家港市委宣传部等承办的“（张家港）长江文化艺术展示周”（包括长江流域戏剧演出、“长江颂──中国当代著名书法家精品展”、“欢聚一堂──相聚张家港”大型文艺晚会等）在张家港举行。整个活动周期间，张家港的大街小巷随处可见有关活动的宣传资料，电视电台也对活动不断进行报道，自然这次活动的影响也波及了校园。张家港的普通中学，每年都要举办一次“艺体周”活动，期间有学生的文艺演出、书画比赛、趣味体育竞赛等小项目。在社区的“长江文化艺术展示周”与学校的“艺体周”之间，我们很容易发现共通点：活动的视觉宣传、舞台设计等都需要美术
3、设计。因此，我们可以学习、评价校外资源“长江文化艺术展示周”的美术设计，并将学习所得充分运用到校内的“艺体周”的美术设计中。
二、“（张家港）长江文化艺术展示周”作为社区文化资源的具体运用
上表是可以切入的资源方向。在教学中，教师可以让学生从“（张家港）长江文化艺术展示周”的标识设计、视觉宣传设计和戏剧舞美设计这几个方面入手去收集资料。收集资料的时候可以运用数码相机、摄像机、计算机网络，还可以让学生向参与活动的家长收集资料，甚至可以在课余参加活动、欣赏演出等。
可收集的相关资源：
1.标识设计：文化周的标识设计简洁明了、时代感强，主要设计元素是“长江”的首写字母“C”，通过变形组合
4、成浪花以及张家港市花菊花的图形，彩色花瓣寓意长江文化精品会聚张家港，也象征张家港人民广迎四海商贾的热情。
2.户外的视觉宣传：广场上的红灯笼，路边电线杆上的宣传旗帜，戏院外的视觉设计，还有公交车站上的灯箱广告都可以成为学生收集的素材。
3.小型的视觉宣传资料：宣传册、请柬、节目单、演出入场券等。
4.舞台美术：好的舞台美术往往会给戏剧艺术增色不少，通过对长江流域各个优秀戏剧的舞台设计的学习，学生们会了解更多美术知识，同时也会产生更大的美术学习兴趣。
三、社区课程资源在校内的扩展
在对以上这些资源的掌握之后，学生还可以通过访谈、调查问卷等形式，了解社区居民对艺术展示周的视觉宣传和舞台等
5、美术设计的满意程度进行调查，找出其成功和失败的地方，并广泛收集改进的方案；同时在校园内收集教师和学生进行艺术周的美术设计的建议。然后，在总结“（张家港）长江文化艺术展示周”经验的基础上，讨论并实施校内“艺体周”美术设计。在实施的过程中，教师应该提醒学生考虑学校的实际状况，尽可能地运用一些简单、易找且价廉的材料进行创作，如用废弃的饮料瓶做小灯笼，用染色的废纸做演出道具和宣传用海报、图片、花卉，用卡纸做成不同的请柬送给老师和家长，邀请他们参加学校的“艺体周”活动等。在校内的活动中，我们还可以邀请一些参与“长江文化艺术展示周”活动的设计师来校跟学生进行交流，如邀请这次展示周标识的设计者。这位设计者同
6、时也是一位美术教师，请他和学生交流如何进行本校的“艺体周”标识设计也是非常好的资源运用。还可以将学校“艺体周”活动内容设计成网页，发布在互联网上，以便让兄弟学校的师生和其他人士查询。
在对学校“艺体周”的活动进行宣传的时候，除了上面所述的可以通过网页的方式将信息传达到校外，学生们还可以在老师的组织下，将活动宣传扩展到学校所在的社区，通过自制的海报、邀请函、演出入场券与社区居民进行交流，请他们到学校来参加活动。
通过对本地所承办的“（张家港）长江文化艺术展示周”活动中有关美术设计的学习，和在学校“艺体周”中美术设计的运用，学生们获得的不仅仅是书上几幅经典绘画的知识，他们了解了美术在生活中实实在在的运用，体会到生活中人对美的追求，甚至还在这个过程中锻炼了与人交往的能力，还有美术作品制作过程中节俭、环保的理念等等，这些无疑会成为他们终生的财富。
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