西师版数学一年级上册连加连减说课稿.doc

高县大窝镇天台小学校 年秋期
一年级数学科说课稿
说课时间： 年 月 日 说课主题：《连加、连减》 说课教师：黄平
说教材
说教材内容
1、《连加、连减》一课出自义务教育课程标准西师版实验教科书上册42页。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
2、学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
说设计理念
1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
说教学
重难点
1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
说教学准备
10根小棒、练习本
说教学课时
一课时
说教法学法
说教法
本节课以实验法为主，讨论法、情境激学法为辅等教学方法。教师一边演示讲解，一边让学生动手、动脑，充分调动学生的积极性和主动性，在“全等三角形”教学中要以“实验为基础”，增强学生的感性认识突破口。有机融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑。
说学情或学法
在具体情境中经历“发现问题—提出问题—理解问题—初步解决问题”的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
说教学设计
说教学环节
一、复习导入。
1、看图列式。（分别求出一共有几个心型图案）

＝ ＝
学生看图说图的意思，并且写算式。把2和4合起来用什么方法，这是几个数相加的算式？
二、探究新课
（一）探究连加
1、说图意。指导学生看小鸟图。请学生仔细观察。
（1）师：图中的小鸟也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（有4只小鸟在地上找虫子吃，树上还有2只小鸟在唱歌，又飞来了3只小鸟。）
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只小鸟，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什
么？
　　（1）随生答板书：4+2=6 6+3=9或4+3+2、4+2+3
　　指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
　　师：老师看到小朋友们还列出了4+3+2和4+2+3这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
　　（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把4、2、3三个数加起来！
　　（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，大家也跟着他读一读吧）
　　（3）比较不同。
　　引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。
　　（4）说算理：
　　师：4+2+3等于多少呢？，你是怎么算的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流：学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6再算6+3=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。教师根据学生的描述，板书：
4+2+3=9 想：先算4加2等于6，再算6加3等于9。
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4+3+2=9 想：先算4加3等于7，再算7加2等于9。
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　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+2=6），算出得数6，然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
试一试：

　　 一共 ？个
要求：学生在练习本上练习，指名一人上台板演。
3、完成课堂活动第1题。
（二）探究连减
　　1.师：你们帮小熊解决了难题，他们可高兴了，它还让我们去帮帮小刺猬解决问题，孩子们有信心吗？（生：有）
　　教师引导学生看例2主题图，说图意（同教学连加的方法）
　　2.师：小朋友，看了这幅图，你会提一个问题来来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少个南瓜，会列式吗？这个算式怎么读？9表示什么？2表示什么？还有一个3呢？9-2-3表示什么？得数是多少？你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
9-2-3=4 想：先算9减2等于7，再算7减3等于4。
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　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
试一试：完成课堂活动第2题
3、初步小结：帮助小熊和小刺猬解决了问题，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？（连加和连减）都是按怎样的顺序进行计算？
　　教师引导学生描述：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
三、作业布置：
辅导学生完成练习一1、2题。

说板书
连加、连减
例1： 例2：
4+2+3=9 9-2-3=4
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