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在语文教学中培养学生分析课文能力的方法
  刘淑敏
《语文课程标准》提出：语文所关注的知识价值是着眼于学生素质的发展，强调学生在了解、理解、应用知识的过程中体验到了什么，通过体验教学，引导学生致力于参与，亲身实践，合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度和价值观。这就要求语文教学要有所创新，真正体现人文性与工具性的统一。作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中注重培养学生的创新能力呢？
一、诱发学生的创新，首先要激发兴趣。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性、天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发学生们对语文学习的兴趣。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学生学习的进程。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素的火花。这就要求教师在教学过程中，要使用各式各样的方法来引导学生，这样可以培养学生的创新能力。
作为小学语文教育教学工作者我，运用了多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法。我在教学《开天辟地》一文时，首先向学生提出：1、读了课文后，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 2、重点研读第二自然段。（1）投影出示： “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？（2）引导学生读书思考：从这篇课文中，你还能找到类似的句子吗？请在书上画出来，并和小组同学交流。这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。再有情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用多种方法，认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
二、引导学生创新，就是要善教善放。
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样做只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中，必须善于教学学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的点拨和引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作探究，在他们遇到困难时进行必要的指导。如我在教学《普罗米修斯盗火》一文时，我用改写课文方法。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、扩写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于推新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从教学学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
三、培养学生创新，必须要联系实际。
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”
在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。如：我计划在教学《徐悲鸿励志学画》一文后，我以《我学徐悲鸿》为题，让学生联系自己的实际进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，激起了学生刻苦学习的斗志，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、鼓励学生创新，一定要及时评价。
学生需要有体验成就感，满足他们的表现欲望。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。那么教师如何肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心？如：我在平时的教学过程中把“你的理解是个创造”“你有独立见解真棒！”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”常常挂在嘴边。这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神得到最大程度的发挥。
创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教学，促进学生主体性发展，这样能为培养具有创新能力的跨世纪人才打下坚实的基础。耕耘就有收获，等待我们的是果实累累的秋天！