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浅谈陶行知教学思想在小学英语教学中的运用
广西平果县第六小学 潘丽葵

[摘要] 课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系以促进英语教学的发展。本文对课改背景下，陶行知先生的教育思想在小学英语教学中的初步的实践作了初步的探讨。
[关键词] 陶行知教育思想 英语学习与生活实际相结合
陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这一生活教育理论，就是他的教育思想的精髓。在当今新课程改革的背景下，尤其是在小学生英语教学过程中，研究学习陶行知先生的教育思想，对我们提高教学的有效性有着重要的现实意义。在英语教学过程中，我结合陶行知先生的有效教学思想，做了以下尝试：让学生把英语学习与生活实际相结合，正确处理好面向全体学生与注重学生差异的关系，提高学生英语学习效率，并取得了一定的效果。
一、“读书”一定要“用书”
学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。用书是教学有效性的重要体现。在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好的把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。
1．师生英语问候
陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说， 这就是生活教育， 为了生活而教育， 在生活中教育， 用生活来教育。在开学的第一天，我对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。大家一致同意愿意试一试。上课时，我也和学生用英语交流，如询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等，并请学生在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，让学生一目了然。每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。课后，我主动用英语和学生交流，不管是我所教的班的学生还是其他班级的学生，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，大家知道遇到老师的话，要用英语交流。一天，一个星期，一个月……慢慢地，几乎所有见到我的学生，甚至有些年轻的老师，都和我用英语讲话，例如：“hello/hi, Miss Xu.”、“ Nice to meet you. ”、 “Good morning/afternoon.”、“ Goodbye/ see you tomorrow.” “ Excuse me, may I come in ?”等。学生开始主动说英语了，哪怕是成绩不咋的学生都主动跑过来跟我主动用英语交流。我很开心能看到他们把说英语当成是一件新鲜的事情和快乐的事情。想到自己的尝试能让学生接受，我感到很欣慰，还有些沾沾自喜呢。
最让我得意的是，有一次，有学生给我打电话时竟然用一口流利的英语：“Is that Miss Xu? This is Han Xiao. My classmates and I want to come to your home, but we don’t know where is your house……”（是徐老师吗？我是HX，我和几个同学想来你家，但不知道你家在哪里……）我当时一愣，还以为是一个老外打错电话了，后来才反应过来。现在想想，觉得那位学生虽然表达得并不是完全标准，但是她真的把我对他们的要求付诸行动了。还有一次，教师节那天，有学生打电话来说：“Miss Xu, Happy Teachers’Day……” 慢慢地， 学生养成了说英语的习惯，真正的用英语相互交流了。
2．课上英语演讲
在教学过程中，我根据学生生理和心理特点，遵循学生学习语言的规律，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并且为学生提供自主学习和相互交流的确机会以及充分表现和自我发展的空间。我给学生提了一个建议：每节英语课上，请两位学生各作1分钟演讲。题目自定，自愿报名。在课前想好主题后，用一段文字来表达，然后教给老师修改，再学习掌握，在课上进行演讲。其他学生听，然后回答演讲者或老师的问题。演讲者提高了书写和口语表达能力，其他学生则提高了听力理解能力和口语表达能力。一开始，只有一些优秀的学生积极参与到这个活动中来，我意识到要求可能有些高了，于是，建议中等水平的学生请教成绩好的学生或老师，实在不会用英语表达的学生，可以先写好中文，然后请老师帮忙翻译，再演讲。这个建议得到了所有学生的认同。演讲的学生涉及面开始广了，演讲的内容开始越来越丰富了。有的学生用英语介绍自己的家庭情况（包括各成员的名字、年龄、身材、爱好等），有的介绍自己的好朋友的相关信息，有的介绍自己的卧式摆设，还有的讲述一件趣事等，大家开始畅所欲言了，所讲的内容贴近他们的生活，学生积极性很高。例如，有位学生讲述了自己在街上遇见了一个老外向她问路，她用英语告诉那个外国人如何到达目的地，最后得到了老外的夸奖，她觉得很快乐，原来自己的poor English （蹩脚的英语）还行，也能帮助别人，使她更加坚定了加倍努力学好英语的信心。并告诉其他学生：要有自信，相信自己是最棒的。虽然内容很简单，但却明确的告诉了大家演讲并不是件困难的事情，题材可以来自自己的经历，只要大胆的表达，走出第一步，接下来就很容易向前迈进了。
3．理论联系实际 在学习了如何询问对方职业后，让学生同桌之间相互询问对方父母和亲戚的职业分别是什么，并说说自己将来的理想是什么，了解生活中除了书本中的一些职业外，还有其它的名称，在这时候，教师可以拓宽知识面，让学生了解更多的信息；在教学生学习了一些动物的名称后，可以让学生说说知己最喜欢的动物，并用英语简单的描述一下，让学生来猜一猜，或带学生去动物园观察，学习一些其它的生活中常见的动物的名称；在教学生学习了公共场所的标志后，教师可以让学生在课后收集现实生活中常见的公共标志，并画一画，说说相关的意思，让学生对社会上的一些标志能基本认识；在学习了一些水果名称时，让学生自己喜欢的水果是什么，并学习生活中的其它水果的名称，并尝试着用购物的日常交际用语去商店购买水果等。在学习过程中，使学生既巩固掌握了所学的知识，又结合生活实际，提高了英语口语表达能力，并提高了学生英语应用能力等。
总之，就像陶行知先生所说的那样：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书，总起来说，我们要一生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
二、“面向全体”与“注重差异”
陶行知先生在孔子的基础上继承和发展了“因材施教”的这一条有效教学原则，要求教师在教学中既要面向全体学生，又要注重照顾差异，坚持从每一个学生的实际出发，使他们都能得到有效的发展。“教什么和怎样教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’问题。”“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”他说：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同。你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”对此，我们“首先要认识每一个学生，认识他们发现他们的特点，而予以适宜肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
1．字母书写
记得四年级开学的第一天，我给新接手的班级的学生布置了一个小小的任务，要求每一个学生都在四线三格上写出26个英文字母的大小写形式（一遍），一方面是复习巩固一下字母，第二主要是了解一下所有学生的书写水平，写好后交给我检查，要求字母清晰，规范等。大部分学生写对了，但有个别学生在书写过程中字母在四线三格中的位置错了或写得有些变形等，在肯定学生有创新的同时，给学生指出需要改正的地方，促使他今后书写时更加规范、美观，并养成良好的书写习惯。 学生之间存在着差异是正常现象，有缺点也是正常的，因此，老师要允许学生犯错误。每个人都喜欢听赞美和鼓励的话，因此，我从不吝啬表扬和鼓励的言语，尤其是对差生。先肯定他的优点，再提出他的不足之处，让他意识到自身不足，需要改善，这样学生容易接受并改正。面对学生所写的歪歪扭扭的字母，我并没有批评他们，而是以开玩笑的语气和学生交流，取得了一定的效果显著。以下是我和学生的交流实录：
（和周涛）“老师发现在英语课上你表现很积极，思维敏捷，语音标准，但你的字母需要重心包装，一位学生的英语好坏，其中书写也是关键之一。你有信心改好吗？老师已经在你的纸上写好了字母，你可以参考一下，并和我比一比，相信自己一定能写好，好吗？”周涛很有信心的去订正字母了，不一会儿，就把订正好的字母拿来给我，我发现他有很大的进步，马上表扬了他，但我又反问他“这么好的字母是你写的吗，是找人代写的吧？”他马上回答：“是我自己亲自写的。”我马上接上话“言下之意，你其实是能写好的，只是真人不露相喽？物以稀为贵吧？老师可要好好保管好你的字母，以防哪一天你忘记了自己能写这么好看的字母时，老师就拿它出来作证据。”他听了之后，开心地笑了。第一次做课堂作业，我发现他的字写得好多了，基本规范，看得出，他也在努力着。我将继续关注他的每一次进步。（和杨帆）“老师发现你的字母不象你长得那么帅，营养不良，需要补充营养。你愿意帮助它们吗？如果不愿意的话，你可以去三年级重新学字母，相信一定能写得更好。”“我相信我一定能把字母订正好。”果然，一会儿，他就把订正好的字母教过来给我了，确实进步很大。从今天的课堂作业中，也反映出了他努力的成果。
2．差生教育
我尝试着提前教他们新授的教学内容，使他们比其他学生先学到新单词和新句型。我发现，他们的积极性提高了，当我刚说出要新授的某个单词，他们马上举手，想模仿说，那个场面让我感到很安慰，并及时给予肯定和表扬，他们一个个脸上洋溢着得意的笑容。后来，有些更积极的学生开始自觉预习课文了，我还没有教，他们已经回去听磁带学会了。慢慢地，他们开始自信的“说话”了，不再是“哑巴”了。有的学生从此进入优秀的行列呢。这些学习成绩差的学生，特别需要老师和其他学生的关心和帮助，对此，我在班上，给每一个英语学生成绩差的学生都选了一位学习成绩相对好一些的学生给予学习上的帮助，当他们在学习上遇到问题时，可以随时请教，并请那些“小老师”注意督促这些学生的学习情况，如作业完成情况、背诵情况等，使他们及时完成各项任务，养成良好的学习习惯。
英语是一门语言，学习的目的就是为了交流、交际。生活是人类语言的源泉。事实证明，把所学到的知识运用到生活中，有利于学生英语综合应用能力的提高。在教学过程中，教师要注意以学生为主体，在面向全体的同时，注重学生差异，让每一个孩子都能取得有效的发展。总而言之，我相信，我们如果能用陶行知先生教育思想指导小学英语教学，一定能促进小学英语教学的有效发展。

参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
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