统计教学反思倪.doc

教学内容
　　苏教版课程标准实验教科书数学一年级下册第19—2l页。
　　教学目标
　　1．直观认识三角形和平行四边形，知道两种常见图形的名称，能从实物中找到这两种图形。
　　2．在折图形、拼图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。
　　3．在学习活动中激发对数学的兴趣，积累学习数学的经验，增强合作、交流意识。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　师：同学们，这堂课，我们要进行折图形、拼图形和认识图形比赛，你们喜欢吗?
　　二、认识三角形
　　1．折出三角形。屏幕显示正方形。认识这个图形吗?请你们把正方形纸拿出来。你能把这张正方形的纸对折成一样的两部分吗?你会几种折法?学生分组动手操作，并在组内交流。
　　谁愿意介绍自己是怎么折的?请展示自己折成的图形(如下图)。
　　你这样折，折成的两部分一样吗?再折给大家看一看。这样折，得到两个什么图形?
　　你还会怎样折?(学生如答不出，再提问：有和他不一样的折法吗?)请学生展示折成的图形(如下图)。
　　你这样折，折成的两部分一样吗?再折给大家看一看。这样折，折成两个什么图形?(学生如果答不出，可告知是三角形，再板书：三角形)
　　2．认识其它三角形。三角形也是日常生活中常见的图形，想一想，哪些物体的面是三角形的?学生自由说一说。根据学生回答，屏幕显示：红领巾、卫生红旗、三角尺、警告牌等实物的图像。
　　这些物体的面的形状都是什么图形?屏幕显示抽象出不同的三角形。
　　3．在钉子板上围出三角形。
　　拿出钉子板，用皮筋在钉子板上围三角形，愿意围几个就围几个，围好后请同小组同学看一看。
　　4．用小棒摆出三角形。大家在钉子板上围出了这么多三角形，那么你们能用6根同样长的小棒摆出三角形吗?学生摆好后有选择地投影展示。
　　5小结。刚才我们进行了折图形、围图形和摆图形的比赛，在比赛中同学们认识了什么图形?哪个小组表现得最好?可以说说自己的小组，也可以评评别的小组。(发给几个小组三角形小奖旗)
　　三、认识平行四边形
　　1．拼成平行四边形。下面我们继续比赛，请各小组同学从信封(1)里拿出3个红色和3个绿色的三角形(都是直角三角形)，先找两个不同颜色的三角形比一比，看这两个三角形是不是一样的。
　　用这两个三角形拼成什么图形呢?请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。
　　学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。
　　在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识?指着平行四边形图(图略)问：谁认识这个2．在实物图中找出平行四边形。屏幕显示楼梯栏杆画面。
　　这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?(学生找，师将平行四边形变红闪动)
　　屏幕显示篱笆画面，这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?(学生找，教师将平行四边形变红闪动)请同学们打开数学书第20页，在这一页上面的五幅图中找出含有平行四边形的图形，并分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形?
　　3．在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作，在小组内互相展示，并交流围的方法。教师参与学生的活动，如发现错误，让全班学生帮助改正。
　　4．用小棒摆出平行四边形。
　　大家在钉子板上围出了许多平行四边形，下面请你们用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。学生摆，教师巡视，将学生摆出的图形有选择地展示。5．将两个完全一样的三角形(锐角三角形)拼成一个平行四边形。在你们桌上的信封(2)里有两个三角形，先拿出比一比，看看这两个三角形是不是完全一样?
　　请你们把这两个三角形拼成平行四边形，贴在绒面板上。拼好后在班内展示。在你们桌上的信封(3)里有6个三角形(一对全等的锐角三角形，一对全等的钝角三。角形，一对全等的直角三角形)，看看能拼成几个平行四边形?怎样拼?请你们试试看。学生拼好图形后贴在绒面上展示。说一说你是怎样拼的?
　　6．小结。刚才我们认识了什么图形?是用什么方法认识的?你们如果认为自己小组活动得好，组长可以到前面来拿一面平行四边形的奖旗。
　　四、综合练习
　　下面我们再进行一项比赛，这次要用三个图形拼成一个图形，看看最后胜利属于谁。信封(4)里有一个长方形和两个三角形(两个三角形是全等的直角三角形，且一条直角边的长等于长方形的长，另一条直角边的长等于长方形的宽)，你们能把这三个图形拼成一个图形吗?
　　学生动手拼一拼，拼好后展示。
　　拼成的图形，哪些是你们认识的?
　　五、全课总结
　　让我们来看一看，在今天的比赛中，哪一个组获得了最后的胜利?
　　今天，你们学到了什么?什么活动使你最高兴?
　　[设计思路]
　　1．合理地选择和安排教学内容。认识三角形和平行四边形可供选择的途径很多。一般是先观察实物，再对原形抽象概括。对于一年级学生来说，通过这种途径认识这两种图形难度很大。这节课，选择的途径是组织学生通过折纸和拼图来认识三角形和平行四边形的。学生不但感到有趣，而且折成和拼成的图形非常清晰，有利于学生建立清晰的表象。在此基础上，再通过观察认识物体表面的三角形和平行四边形，就容易多了。
　　2．充分体现了学生的主体地位。这节课教师组织学生碜加折图形、拼图形、围图形和摆图形等多种活动，引导学生在自主活动和合作交流中认识图形，体会图形的变换，发展空间观念。各项活动的安排又存在一个由易到难的序列，能使学生逐步深化认识。这样学生在动手实践、自主探索和合作交流中不但学习了知识，还积累了学习数学的经验，使学生活动成为生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
　　3．十分关注学生的情感和态度。整堂课用组织比赛的形式把各项认知活动串联起来。
　　不失时机地进行评比。课堂总结时，不只进行认知方面的总结，也进行活动表现的总结。这样安排，既充分尊重儿童好玩、好动、乐于表现的年龄和心理特征，有效地激发了学生好奇心和学习热情，又培养了他们合作交流的意识和团结协作的精神。图形?(告诉学生是平行四边形并板书：平行四边形)

苏教版数学一年级下册教案 认识三角形和平行四边形
　　［教学内容］
　　教科书第43～44页的例题，第44～45页“想想做做”的习题。

　　［教学目标］
　　1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。
　　2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
　　3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。
　　4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
　　［教学过程］
　　一、创设情境，激趣导入
　　谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗？喜不喜欢玩？今天老师也带来了一张迷宫图（投影显示迷宫图），让大家一起来玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关，你们有没有信心闯过去？现在就让我们出发。（出示兔子舞的音乐）学生跟着音乐做动作。
　　二、认识三角形
　　1．谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。
　　你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教师巡视。）
　　2．谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？
　　（1）指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。让这样折的小朋友举手。
　　（2）指名上来演示折出的两个三角形。
　　谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……（电脑演示并板书：三角形）
　　3．谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？
　　4．谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标（电脑演示），它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（电脑演示：从实物到图形）
　　5．谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作）
　　6．谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。（指着几个学生围的不同形状的三角形）小朋友们看，他们围的是三角形吗？再围一个和你刚才围的不一样的三角形。（围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。）
　　7．谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗？请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开始画吧!请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。那你能再画一个和刚才不一样的三角形吗？画好了给小组内的小朋友看一下。?
　　8．谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗？如果能折出就能闯过我这一关了。”（电脑演示）学生操作，指名演示。
　　三、认识平行四边形
　　1．谈话：过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，碰到了茄子老师，茄子老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？
　　（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）
　　（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。
　　（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。
　　2．找平行四边形。
　　谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱笆，滑下楼梯，钻过铁门。（电脑演示）
　　（1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）
　　（2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。（电脑演示）
　　（3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。
　　3．除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？
　　4．谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）?
　　（1）谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一下。
　　（2）问：你们是怎样围的？（指名回答）
　　（3）小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。
　　5．谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，教师巡视作指导。）
　　四、巩固练习，拓展提高
　　谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。（完成板书）
　　1．完成“想想做做”第4题。
　　小组合作拼图形，拼好后在班内展示。
　　2．完成“想想做做”第5题。
　　小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。
　　［设计意图］
　　1．倡导合作交流的学习方式。整节课以“小组活动”为主线，让学生在小组或班内操作展示、交流，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。
　　2．注意发展学生的空间观念。
　　学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。本节课从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再从两个一样的三角形拼成的图形中引出平行四边形。整节课中教师安排了大量的实际操作活动，让学生充分感知。如用橡皮筋在钉子板上围图形，在方格纸上画图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、剪、拼进行图形的相互转化。使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。
　　3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学意识。
　　教师注意引导学生到生活中去找三角形和平行四边形，使学生更直观、更全面地感知这两种图形的形状，并增强对几何图形源于生活的认识。