口语交际学会解释教学设计.doc

学会解释

江苏省如皋市白蒲小学 马建红

学习目标：
1．观看录像，明白遇到误会时心平气和地说清事情真相的重要性。
2．角色扮演、情境演练，学会从不同角度有礼貌、有道理地进行解释，努力使解释更有力。
教学过程：
一、观看录像，感受误会
1.聊天导入。
2.观看录像：播放陈锐同学被误会的录像。
3.评议评议：录像中的陈锐做得对吗？
4.揭示课题。
二、角色扮演，学会解释
1.组内讨论：解释时应该注意些什么？（强调注意“有礼貌礼”“有道理”。）
2.角色扮演，学会解释
如果我是陈锐，我会这样解释……
■角色扮演，学会解释

●自己练习说说
●说给伙伴听听（相互指导指导：怎样解释更好。）

（现场发课文；自主学习——组内交流）

3.师生合作，再现情景。师生扮演录像中的人物，重新进行解释
4.评价点拨。
解释语言：说清真相，提供证据。
解释态度：
■出示公式：出示国外心理学家对口头语言总信息量的研究结果。
■交流感受：强调有礼貌可以表现在语言、语气、表情等方面。
■对比表演：感受同样的语言，不同语气、表情、动作所带来的不一样的效果。
■朗读名言。
■再次演练。
三、情境演练，化解误会
1.录音再现误会情境。录音呈现书中的三种误会情境。
2.默默思考：三个孩子怎样才能更好地解释清楚。
■模拟情境，合作演练
●同桌选择一种情境演练演练。（要注意解释的小诀窍哟）

3.汇报展示，评议点拨。
情境一：
违反规则情况下如何做到“有礼貌”。
情境二：
■ 组内讨论：还可以有哪些理由说服爸爸？
■ 集体演练：注意多角度说清理由。
4.小结：从不同角度去做到“有礼貌”“有道理”，解释就更有力。
四、赠送名言，总结提升
1. 赠送名言：遇到一时化解不了的误会，不要沮丧。读名言。
身正不怕影子斜。
清者自清，浊者自浊。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
2. 总结提升：强调坚持解释。