《车的运动》教学设计.doc

《车的运动》教学设计
教材分析
《车的运动》是鄂教版小学科学五年级上册第三单元的第4课。本单元围绕公路进行内容的串联，很自然地就讲到路上行驶的车，车的运动。
看到了公路上繁忙往来的车，看到车在运动，会想到什么新的问题？教材提示：从哪些方面来描述汽车的运动情况？这正是落实了课程标准中“知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢”这一要求，基本确定了本课的教学目标。
课文分为三个层次来展开学习：首先是在已有的经验基础上尝试描述。在课文的方框中记录下来，是为了让学生能有机会回顾自己在一节课的学习中思维发展过程，为今后的学习积累经验。
其次是通过实验和游戏，进行情景模拟，让学生对具体的情况进行分析，并在这个过程中积累科学描述的体验。为了保证课堂上得这个实验足够真实、典型，教材提供了游戏的四个基本步骤：准备、观察、记录、描述。在准备过程中，教材通过一幅学生讨论图提示了几个方面：要做好记时的准备吗、要确定行驶的距离、给不同的车编号、要确定参照物等。观察时，要注意让每位学生都有机会体验不同的“工作”。最后一个环节则是要求学生根据观察、记录的情况，对小汽车的运动状况尽可能的全面描述。
第三、本课是以小汽车为研究载体的，小汽车是运动的物体的一个代表。因此，教材的最后一个部分要求学生思考：需要从哪几个方面来描述物体的运动？要求学生选择一个正在运动的物体试着进行描述。
教学目标
知识与技能：通过以玩具汽车为载体的学习，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等。
过程与方法：在实验探究过程中，选择自己擅长的方式描述玩具小车的运动，并倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。
情感态度、价值观：在描述玩具小车运动时，愿意与同学进行合作与交流。
教学准备：
教师：记录表，尺子、秒表，木板，用于讨论公路汽车运动的课件
学生：不同的玩具小车
教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：根据假设设计实验。
教学过程：
创设情景导入
同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的视频，想不想看？（课件播放公路上车来车往，一片繁忙的画面）引导学生把自己的描述记录在书中方框里，在班上交流。
（汽车做为一种交通工具，学生并不陌生。针对汽车运动情况，可以激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。）
引导学生猜想：从哪些方面来描述一辆汽车的运动情况？
学生作出假设：
生：可能与快慢有关。
生：可能与方向有关。
生：可能与从哪儿走有关。
生：可能与停到哪儿有关。
生：可能与位置有关。
生：可能与地方有关。
（板书：车的运动   与快慢有关、与方向有关、与位置有关）
刚才同学们提出了这么多的假设，这些条件都有可能对车的运动有关。这节课我们就来研究一下《车的运动》。（板书课题）