笔算除法的说课.doc

笔算除法说课稿 虎林市第三小学 孙俊灵我“十二五”研究的课题是“在数学教学中转化学困生策略的研究”，新课改为学生提供了更广阔的探索空间，在活跃的课堂中，总有一些学困生游离于课堂之外。让他们脱困乐学，具有良好的学习习惯是至关重要的。 今天我执教的笔算除法一课注重培养调动学困生学习兴趣，关注学困生行为表现，培养学生良好习惯。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面进行说课。一、 说教材、说学情。1、教材分析：笔算除法一课是人教版三年级下册第二单元内容。这一课时的内容是除数是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法竖式的写法，并且学会了口算除法的基础进行教学的，这一部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数计算的重要基础。 2、学情分析：学生学过竖式的基本写法，口算除法的方法，对于大部分学生学习本课内容并不难。但对于学困生他们可能会出现不能掌握竖式的书写格式，不理解笔算除法的算理等，这就需要上课时老师多关注他们以便及时指导。 二、说教学目标及重难点：1、教学目标：（1）知识与技能目标：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。（2）过程与方法目标：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。（3）情感态度与价值观目标：让学生在探索交流中获得成功的体验，增强学好数学的信心。2、教学重点和难点：理解算理，掌握笔算的方法和书写格式，特别是商的书写位置。三、说教法和学法在教法上我主要采用以下两种方法：情境教学法 教学中创设多种情景，让学生经历发现、提出、解决问题的过程，增强学生学习的兴趣，有利于培养学生从数学角度观察身边事物的习惯。媒体演示法 把操作和计算有机结合起来，在教学中当学生汇报完计算结果时，教师用多媒体演示边分小棒边写竖式的过程，突破本课的难点，从而使学困生能更好地理解算理。2、说学法我把学习的主动权交给学生，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中学习新课。四、说教学过程 （一）导入环节课一开始和学生谈话：你们知道3月12日是什么节日吗？接着老师介绍每年植树节都有许多部门举行植树活动，接着老师请学生说一说植树有什么好处？这一问题抛出，能打开学生学生的话匣，引起学生的兴趣。接着出示学生植树的画面，引导学生观察从图中你看到了什么？根据这些信息可以提出什么问题？（提问时关注学困生，让他们先提问题，激发了学困生的兴趣，以便更好的投入到新课的学习中）（二）动手操作，教学新课1、教学例1 422= 让学生在小组内说一说，你是怎样算的。为了帮助学困生理解竖式的算理，师再利用多媒体演示分小棒的过程，找学生帮老师完成黑板上的板书。在写板书时，每一步都结合分小棒的过程进行说明，以便为学困生对竖式进一步掌握。2、教学例2 522 通过小组合作分小棒列竖式计算，学生汇报后师用课件边列竖式边演示分小棒的过程，从而让学生体会竖式的算理，接着找学生上黑板板演竖式，锻炼学生敢于表达发展学生能力。接着让学生比较两个竖式有什么区别？目的是通过对比突出例2的计算方法。（三）巩固应用环节我设计了3道层次习题，通过把学生熟悉的小动物融入习题情境中、播放录音等调动学生练习的兴趣，最后一题进行了发散思维的训练，让学生自己动手设计并解决问题，练习中关注学困生的表现，前2题在提问时先以学困生为主。（四）全课总结 通过学生谈这节课的收获，对所学知识进行系统的整理和归纳。关注学困生的收获，哪怕是点滴也要及时鼓励。（五）作业： 书上21页1题列竖式计算（关注学困生），4题关注优等生。（六）板书设计 笔算除法 422=21（棵） 522=26（棵） 21 262 42 2 524 4 2 12 2 12 0 0 把例1例2的横竖、竖式进行板书，突出本课重点，为学困生在计算时有所参考。