《送别》教学设计f.doc

《送别》
教学内容：
1．学唱歌曲《送别》。
2．欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。

教学目标：
1．背唱歌曲《送别》，并能够理解歌曲所表达的情感和意境。
2．通过讨论能够对《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》所塑造的人物形象做出分析，并能够体会每首歌曲所表达的情感及其在电视连续剧中的作用。
3．了解影视音乐的不同类别。

教学过程：
一、导入
1、导入语：踏入中学的校门，随着学习压力的增加，平时看电影电视的时间都
少了，通过课堂了解著名的影视音乐。
2、同学们看过哪些电影电视，其中哪部影视歌曲给你留下最深刻的印象？请学
生唱一唱他们所熟悉的影视歌曲。
3、让学生们说说他们所了解的影视歌曲的类型，教师做简要补充、说明。（影
视音乐主要有：主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等）
4、播放课件《送别》让学生欣赏，之后谈谈听完的感受，歌曲所表达的情感？
【设计意图】：充分利用学生已知经验，进入教学环节，既可以起到激起学生兴趣，又能为新授环节打下铺垫。老师提问，学生回答，老师加以补充，增加进学生的音乐文化素养，用音乐的方式直接导入，直指音乐，为新歌学习做铺垫。

二、复习歌曲《送别》
1、请同学们学唱这首歌曲，首先练声，用OU来代替《送别》的歌词，内口打开。
2、理解歌曲所渲染的氛围，带上歌词，用心去唱。
3、为渲染气氛，一部分同学唱歌词，另一部分用OU来伴唱。
【设计意图】：《送别》作为学生熟悉的歌曲，部分学生已经对旋律相当熟悉，或者已经能演唱，这里主要以复习为主，以唱美为环节目标展开教学。学习通过对音乐学习的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。运用不同的演唱方法，让学生学好歌曲。

三、欣赏
（一）、《枉凝眉》
师：播放歌曲《枉凝眉》。
问：你们听过这首歌吗？
生：（一定有学生说听过）。
师：在哪听的？
生1：电视剧《红楼梦》里的插曲、生2：大街上听到的《红楼梦》的音乐……
师：听到这首歌，你能想到谁？
生；林黛玉、贾宝玉……
师：他们都是怎样的人？
生：……
师：（板书林黛玉头像简笔画）依据学生说的情况，强调一下这首歌塑造的是以林黛玉、贾宝玉为代表的“红楼人物”形象，这样的歌曲是主题歌。
【设计意图】：音乐课一般都在下午上，上课前播放音乐，一能调节学生的情绪，二能起到直接进入主题的作用，体现了教学过程的整合性，综合了文学、影视知识，为学生进一步开展音乐活动增加积累。

（二）、 在感受中理解
师：我来唱一遍这首歌片段，听一听有什么不同？（快速演唱）
生：（听后一定能说速度快啦）……
师：塑造的人物还是满腔惆怅、枉自悲叹吗？
生：……。
师：为什么？
生：总结出速度的变化可以改变人物的形象。
师：你们真力害，我再唱一遍，看你们还能听的出来吗？（用很强的声音唱）
生：不好听啦，没感情，太强啦……
师：塑造的人物还是满腔惆怅、枉自悲叹吗？
生：……。
师：为什么？
生：总结出力度的变化可以改变人物的形象。
【设计意图】：充分运用音乐要素，引导学生感受音乐形象，再通过教师到学生中去无伴奏的演唱，拉进与学生的距离，使学生在音乐中感受音乐要素(速度、力度)的变化对人物塑造的影响。.

（三）、 在活动中探究
分组自学《敢问路在何方》，教师出示问题设计
1、歌曲塑造了怎样的人物形象？
2、节奏特点？速度如何？力度怎样？
3、你能拍着节奏唱一唱吗？ （4---6分钟）
分组汇报：教师做及时的、鼓励性的评价，并注意课程生成。注意及时的引导。

（四）、 在探究中升华
1、分组自学《好汉歌》。学生自己设计问题，自己回答。（5分钟后分组汇报）
2、自学《滚滚长江东逝水》、并为三国人物作曲
出示创造范围（力度、速度等）及人物（刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等）。（5分钟后汇报）
【设计意图】：在教师的引导下，设计有坡度的学习活动，给每位学生创造了自我表现的机会。充分体现了教学过程中的节奏性张弛有度，探究性的活动符合初中学生的心理需求。

（五）、 在升华中拓展
师：你还听过哪些影视歌曲？能谈谈吗？在交谈中随机下课。 
【设计意图】：学生已有的资源是很丰富的，一定要给他们一个施展才华的机会，使他们获得成功的喜悦。

【总的设计意图】：本课本着以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬名族音乐，理解多元文化的基本理念，运用了欣赏、演示、讲授、练习、讨论的教学方法，从学生的兴趣爱好出发，通过学习，增进学生的音乐文化素养，增强了学生的音乐审美体验