黄鹤楼送别教学设计.doc

《黄鹤楼送别》教学设计
在这寒冷的天气里，让我们欣赏一首歌，一定会让大家产生别样的温暖。
一、歌曲导入
1.播放《烟花三月》，这首歌好听吗？这首缠绵动人的歌，它的创作灵感来自于一首脍炙人口的古诗——（出示古诗）指名读。
2.那这首诗又是在什么样的情境下创作出来的呢？板书：李白 孟浩然
3.就让我们继续走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
二、品读别情
1.过渡：现在，就让我们跟随李白，登上高高的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧（出示插图和文字），自由读一读。透过文字，你看到了什么样的画面？
多美的烟花三月呀！如果你是一名游客,你会情不自禁地赞美道：（虽然天气寒冷，但你给我们带来了春的气息……）
2.可是，此时此刻，李白与孟浩然却即将分离，他们心情如何？（出示第二段）
读一读，哪个词最能表达他们的心情？（依依惜别）板书
3.依依惜别是什么意思？带着这种感情读一读这个词。
如果你和你的亲朋好友即将分离，你会怎么做？而李白和孟浩然又是如何表现的？
4.藏的是什么？他们又怎样藏起心中那份依依惜别之情？
5．一个藏字包含了多少深厚的心意啊。谁来读这段话。
平日，李白与孟浩然肯定会在黄鹤楼饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意，可此时此刻，俩人就要分离了。谁再来读出这份依依惜别之情。

6．送君千里，终须一别。藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（指名读）
离别之言，情真意切。自由读李白的话，你能从中读出哪些情感？
（一）李白对孟的敬仰：（你能选择其中一个方面说说你的理由好吗？）
A六个“您” 指名读， 除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
B夫子：对有声望的人有学问的男子的尊称。
C兄长、老师：
D一个请字表达了李白对孟浩然由衷的敬意。
李白如此敬仰孟浩然的什么呢？
唐代最早创造山水诗的诗人。你还记得孟浩然的诗吗？孟浩然的诗句优美，值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——
李白曾这样赞美孟浩然人品。出示《赠孟浩然》师朗诵，谁来解释一下这首诗。
这样的孟浩然怎么不令李白敬仰？谁来读出李白的敬仰之情。
（二）留恋：不知何日再相见
A这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？还有一些深厚的友谊、一份浓浓的不舍、留恋。B一切尽在这杯酒中。让我们一起端起酒杯，赠与孟浩然吧！

7、孟接过酒杯，一饮而尽，然后说道——（指名读）
A海内存知己，天涯若比邻什么意思？劝慰;虽然暂时分离了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊天长地久，不会因离别而褪色，消失。
那孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？
B这里用了什么修辞手法?他们之间的友谊真是（地久天长）。
8．让我们用朗读来见证他们地久天长的友谊，再现那感人的话别情景，好吗。
请同桌一人扮演李白，一人扮演孟浩然，还可以根据提示语加上适当的动作。

9．（音乐）多么感人的话别呀，不忍别，但终须别，（师读第三节）
文中为什么要对杨柳、沙鸥进行描写呢？
友人登上了船……远去，李白依然——，白帆已经消失在蓝天的尽头，李白却依然——（理解：伫立、凝视）
这离别之情就在久久的伫立中，就在这久久的凝视中。如果你是李白，你心里在想些什么呢？拿起笔赶快写下来吧。

10、朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方！李白再也按捺不住激动的心情，吟出脍炙人口的名诗——（出示诗）。
11、一首脍炙人口的唐诗见证了一段美好的友情。
A读一读品一品，你最有感触的是哪儿，你仿佛看到了什么样的画面？
B孤帆，几只船？江上是交通要道，真的只有一只船吗？
C过尽千帆皆不见，心中惟系孟浩然。
同学们有没有发现，其实诗中所描绘的画面也藏在课文中呢。你能联系课文内容，再现这首诗的画面吗？同桌先说说吧。（可以加上自己的语言说得更通顺）
12.自古多请伤离别，什么是别离？指名读：李白说：“请君试问东流水，……
你还想说……
同学们，让我们记住黄鹤楼，让我们记住李白和孟浩然，更让我们记住这首千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

13.古诗很美，你们读得很美，最后让我们再把它变成一幅美美的书法作品好吗？
不过，在完成这幅作品之前，老师有几个温馨提示：首先，书写正确；第二，行款要整齐；第三，要整洁美观。

牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬州，真情伴你走春色为你留，二十四桥明月夜牵挂在扬州
扬州城有没有我这样的好朋友，扬州城有没有人为你分担忧和愁
扬州城有没有我这样的知心人，扬州城有没有人和你风雨同舟
烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒
等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比那西湖瘦
献给那些值得思念的人，那些值得思念的岁月
三作业：
1.积累送别诗
2.摘抄好词好句

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 孟浩然
依依惜别