六年级下册八单元教案最终定稿.doc

小学语文（人教大纲版）第十一册第八单元教学设计 欧阳静

主备：欧阳静
辅备：陈亮、莫艳琼、颜玲玲、聂艳辉、龙群
教学内容：六年级上册第五单元
教案到位时间：2011年12月2日
蹲点领导：金校长
审核意见：

艺术的魅力

——人教版第11册第八单元教学设计
教学内容与拓展篇目：
六年级上册第八单元：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》口语交际《身边的艺术》、习作（写学习某种艺术过程中发生的故事和感受、自己喜欢的艺术品、参加的一次艺术欣赏活动）、成语故事《响遏行云》
拓展阅读篇目：《主题阅读》之《二泉映月》、《一个冬天的夜晚》、《听贝多芬<命运交响曲>》、《弹琴的姑娘》、《妙趣横生的虾》、《红虾》、《精卫的震撼》、《姥姥的剪纸》
大阅读教学整体构想：
主 题
课型
内 容
课 时

单元导读
第五单元的导读
1课时
识字评研
4篇课文生字+词语盘点
1课时
艺术故事
建结构
《伯牙绝弦》
1课时
用结构
文言文拓展阅读《买椟还珠》、《晏子使楚》、《嵇康》
1课时
音乐的魅力
建结构
《月光曲》+《听贝多芬<命运交响曲>》
2课时
美术的魅力
以文带文
《蒙娜丽莎之约》+《精卫的震撼》
1课时
艺术与人生
以文带文
《我的舞台》+《二泉映月》
1课时
自主阅读
《一个冬天的早晨》《妙趣横生的虾》、《红虾》、《姥姥的剪纸》《弹琴的姑娘》
1课时
我与艺术
回顾拓展

1课时
口语交际

1课时
作文训练

2课时

单元测试

2课时
课时合计：15节（左右）

教材简析:
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。主体教材中选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“身边的艺术”，习作让学生回忆并运用课文中作者表达感受的方法写一写：在学习某种艺术过程中发生的故事和感受，也可以写一写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。“回顾·拓展五”中的“交流平台”安排了两方面内容：一是在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会；二是结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。“日积月累”安排读背与“艺术的魅力”有密切联系的16个成语。“成语故事”则安排

学情分析:
通过前七个单元的学习，学生学会了欣赏大自然的美、心灵的美。但对音乐、绘画、戏剧的艺术美的欣赏是一个空白。因而在学习本单元的过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，从而为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

单元导学目标:
知识与技能：
1．会写“茵、蜡、陌”等8个生字，正确读写生字组成的新词和词语盘点中“幽静、记录”等十五个词语。
2．初学文言文，能根据注释揣摩理解句子意思，初步了解文言文的步骤和方法。
3．积累课文中的优美语言，背诵《伯牙绝弦》全文和《月光曲》第九自然段。
过程与方法：
1．主动搜集相关资料，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
2．用心体会课文表达的情感及表达情感的方法，学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的、怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法。
情感态度与价值观：
通过本组课文的学习，学习欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，感受课文表达的情感，受到美的熏陶，初步培养热爱艺术的情操。
第一版块 单元导读（1课时）
教学目标
1、浏览本组课文，初步了解学习内容，产生学习本组课文的兴趣。
2、明确本单元学习主题和学习要点。
3.了解本单元的每篇课文的主要内容。
前置性作业
1.思：默读单元导读，“语文园地”（“综合性学习”），思考本单元学习要点并划记并补充。
2.读：朗读或默读本单元的课文，圈划生字词。
3.写：写出本单元的文化主题，并简要概括每篇课文的主要内容。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
欣赏导入激发兴趣

１.播放世界名曲经典片段，让学生猜猜曲名，谈谈感受。
２.展示世界名画，让学生说说画名及作者。谈谈感受。。
３.罗曼·罗兰说：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”今天我们将进入第八单元的学习。

认真欣赏
谈谈感受

交流资料
激情导入，引出主题，激发学生的学习兴趣。
理解导语明确主题

出示导语
１、阅读导语第一部分，明确本单元的学习内容和主题。
２.阅读导语第二部分，明确本单元的学习方法。
明确学习本组课文的主要内容和学习重点，其中“联想和想象”是本组课文的重点。
快速浏览了解大意
。

1、导读课文：我们知道了本单元的学习要求，请同学们打开课本，看看第八单元都安排了哪些材料？
2、大概了解课文的主要内容。
《伯牙绝弦》：伯牙擅长弹琴，钟子期有很高的音乐鉴赏能力，二人成为知音。子期死后，伯牙觉得世上再没有人能听懂他的音乐了，于是终身不再弹琴了。
《月光曲》德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情与热爱。
《蒙娜丽莎之约》本文描绘了蒙娜丽莎美丽的神韵，赞扬了达.芬奇精湛的画技和丰富的想象力。
《我的舞台》本文描写了我
１. 全班交流：按艺术形式的不同来给本组课文逐一分类
2.组内交流：每篇课文分别写了什么内容？
3.. 小组汇报：根据小组成员共同意见，确定其中一篇课文重点交流本组达成共识的理解，其他小组相互补充。
了解本单元的具体学习内容和表达方式，梳理每篇课文的主要内容。
聚焦表达初步体验

１.过渡：这个单元我们重点要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
2.复习一单元中写景散文中的联想和想像语段，说一说这样描述的妙处：
预设：
《山中访友》（联想）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。（看似平凡的事物，作者却联想到时间的变迁、生命的轮回，热爱大自然的热爱生活的情感得以体现。）
《山雨》（想象）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（奇特的想象增强了文章美感，也表达了作者对山雨浓浓的爱。）
索溪峪的野：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。(想象溪水与山路相互嬉戏玩耍的情景,借此表现索溪曲折起伏的特点,生动地揭示了溪水和山路相依相绕的密切关系.)
3．本单元课文中有哪些段落是作者的联想和想象。
２.小结：联想和想象是欣赏、体悟艺术的方法，也是感受艺术魅力的方法，作者就是运用这种方法去表达艺术的魅力的。
1.快速浏览一单元课文，找找文中的联想和想象的部分，并说说其妙处。

2.快速浏览本单元课文，找一找课文中联想和想象的语段。
3.学生交流，朗读有关句、段。
初步体验联想和想象的表现手法。为本单元的学习激趣、奠定基础
引领方向充分准备
1．问：学好本单元的课文，我们还可以在学习前去做哪些准备或拓展哪些阅读？
2．推荐书籍、网站。
学生交流学习本单元可以做的准备，记录网站
开拓学生视野，
布置作业
1.浏览并轻声朗读四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺，读正确。
2.完成字词前置性作业一张，小组选择一项内容准备汇报。
认真完成作业。

第二版块： 识字评研（1课时）
前置性作业
浏览并轻声朗读四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺，读正确。
学习方法：先完成前置性作业，再小组交流汇报展示。
教学流程
课前学生浏览四篇课文，借助工具书完成前置性作业，课中小组汇报交流前置性作业。
前置性作业：
一、读准字音：给下列加点字注音
1.伯牙绝弦（ ）。
2.善哉（ ），峨峨（ ）兮（ ）若泰山！
二、读准“啊”的变调
1.这首曲子多难弹啊!
2.那有多好啊！
3.弹得多纯熟啊！感情多深啊！
三、利用字典、词典小老师学习26课的生字词，注音解释，并再组一个新词。
生字
注音
生字词
解释
新词
茵

蜡

陌

盲

键

粼

霎

录

四、根据意思写成语
1.时断时续，《月光曲》中指琴声不连贯。 （ ）
2.意味深长，值得细细体会。 （ ）
3.一眨眼就消失了。 （ ）
4.过分娇惯宠爱自己的孩子。 （ ）
5.亲密的关系或深厚的感情。 （ ）
6、私下里小声交谈。 （ ）
五、写出下列成语中划横线部分的意思。
微波粼粼 （ ） 波涛汹涌 （ ）
耐人寻味 （ ） 难以捉摸 （ ）
不解之缘 （ ） 兴味盎然 （ ）
你还积累了的四字词或成语是

六、词语评研
1、你觉得第八单元中哪些词语的字音容易读错？ 预设：霎 茵
2、你觉得这8个生字中哪些字容易写错？ 预设：盲 粼 蜡
3、你对哪个词语的意思还不了解？ 预设：暑去寒来
点拨：自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
七、朗读：词语盘点
八、尝试运用：根据情境运用2——3个成语说一段话。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
课前学习
将设计的前置性作业发放给学生。
检查学生完成情况。
学生完成前置性作业
组内选择擅长的的内容、互相订正，商讨好汇报方式
给学生自主学习空间，培养自主学习能力。
课中汇报
教师组织、调控、评价
学生按照前置性作业顺序汇报。互相补充、订正。
将课堂完全交给学生，培养学生组织能力。
布置作业
完成《伯牙绝弦》前置性作业。

板书设计： 俞伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
伯牙绝弦 ↓ ↓ ↓ ↑ → 知音难得
钟子期 善听 必得 死后
第三版块 建结构（三课时）
25、伯 牙 绝 弦(一课时)
教学目标
1．能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏。
2．读懂课文，借助注释和课外资料理解词句意思，读出文中的情感，用自己的话讲讲这个故事。
3．用心体悟伯牙与钟子期之间真挚深厚的友情，体悟知音的含义。
4．背诵课文，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，初步体会文言文之美。
教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
前置性作业：
1.借助注释、插图理解词语和解析词句，感知课文大意。
2.标注不理解的词语或句子。
3.提出不理解的问题或学习核心问题。
4.搜集资料，了解伯牙、钟子期。回顾或搜集古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
5.上网聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受乐曲的魅力。 
【教学过程】
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
课前热身
古今中外有许多交友的名言名句，把你的积累展示出来——
预设：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。
自由的展示名言名句

为学生在预习后搭建交流展示的平台
导入、解题

1.导入：这节课我们一起学习流传千古的有关知己朋友的文言文——板书课题
2.齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音
3.谁来解说题意？
自由发言简释文题，简介伯牙

读通课文
感知情感
1.反馈朗读情况：
（1）同桌互读；
（2）检测朗读（鼓励自我展示或同桌、小组朗读汇报）
2．指导朗读的句子：（课件出示）
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
（1） 聆听学生自由朗读；
（2） 根据聆听指导朗读；
（3） 激励挑战朗读（读准节奏、初步读出感情）
同桌朗读课文，读准读通。

根据提示的节奏自由地朗读课文；

生生、同桌、组际间挑战朗读。
读通、读顺、读准节奏，感知文言文语感，为读懂文奠定基础。

在充分的参与朗读体验中体悟文言文的语感，感知文意。
读懂课文
体悟情感
1. 指导理解文意
（1） 指导小组合作学习
出示学习单：1.依据预习试着说出文句的意思，提出不理解的词或句子，在互助中理解或提交解决；2.连贯地说出文意；
（2） 组织小组汇报（按问题交流，注意小组发言的面）
（3） 突出重点句（课件出示）,读一读，说说句子的意思
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2.引导质疑体悟
预设1：文中有一个字出现了多次，是哪个字？请读读这些句子？说说你的理解？（相机课件出示含有“善”的句子）之后出示“善”的几种意思检验理解（擅长、善于；表示赞叹）
预设2：为什么“伯牙所念，钟子期必得之”？
预设3：伯牙为什么绝弦？
（1）提出或解答预设1
（2）引导体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？
▼创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？
▼分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）
老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！
老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（ ）！
老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（ ）兮像（ ）！
……
最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。
▼师点拨：这正是伯牙所念，钟子期必有所悟啊！这就是知音呀！
（3）交流伯牙为什么绝弦？
▼课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦？
明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ ）
▼绝弦体现了什么？
小组根据学习单学习交流；
小组合作汇报，组际间互相补充或解答意思。
小组汇报不理解的问题或有价值的研读问题。
通过小组合作和全班交流，疏通文意。
通过创设情境想象丰富学生的认识。
通过拓展的文本理解开难点“知音”、“绝弦”。
领悟写法
总结练习
1小结：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间心心相通知音知己的情感境界，成为千古佳话。
2练习选择：（根据难易和展示效果加分）
（1） 背诵课文；
（2） 大声地有感情地朗读课文；
（3） 用自己的话讲讲这个故事。

小组选择一项练习；集中挑战竞赛。
在理解后提升朗读升华情感，即兴背诵，掌握背诵文言文的方法；领悟古人叙事的简练而不失生动。
回顾学法
迁移运用

1.欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。阅读《伯牙学琴》，懂得艺术来源于生活。
2.回顾本篇文言文的学法要点和基本步骤。
借助注释，读准读通，理解词句-----连贯成文-----抓重点词句，借辅助资料，体悟情感
聆听体味
回顾学习过程
欣赏乐曲，回味故事，体味艺术体味情感。小结学法，有利于迁移运用
拓展运用
选择两篇文言文自主学习，集中交流。

板书设计： 俞伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
伯牙绝弦 ↓ ↓ ↓ ↑ → 知音难得
钟子期 善听 必得 死后
文言文自主阅读（一课时）
教学目标：
1.运用学习文言文的基本步骤进行阅读。
2. 背诵课文，丰富积累
前置性作业；
1. 借助拼音，将《日积月累》中三篇文言文《螳螂捕蝉》、《买椟还珠》《两小儿辩日》读通读顺。
2．能连贯地说一说文意并能体悟故事中包含地道理。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
复习导入
1. 上节课，我们学习了伯牙绝弦，大家还记得我们的学习步骤吗？
2. 导入：这节课，我们将用这一步骤来学习另外四篇文言文：《螳螂捕蝉》、《买椟还珠》《两小儿辩日》
学生回答。

认真倾听
复习学习方法为本课的学习奠基。
预习检测
检测朗读（鼓励自我展示或同桌、小组朗读汇报）
生生、同桌、组际间挑战朗读。
读通读顺，为理解文意
理解文意
1.出示小组合作学习单
小组合作学习单：1.依据老师提供的注释试着说出文句的意思，提出不理解的词或句子，在互助中理解；2.连贯地说出文意；
2.组织小组汇报
小组根据学习单学习交流；
小组合作汇报，组际间互相补充完善
通过小组合作和全班交流，疏通文意。

感悟寓意
1.从这几个小故事中你感悟到了什么？你能联系生活实际，谈谈你受到的启迪吗？。
预设：
《螳螂捕蝉》：讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。教导我们在考虑问题，处理事情时，要通盘谋划，近忧远虑，居安思危，不能顾此失彼。
《买椟还珠》：讽刺那些只重形式，不顾实质的人，也用它比喻取舍不当、轻重倒置的情形。
《两小儿辩日》：要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
学生自由回答
在理解后感悟短文的哲理。
布置作业
完成文言文练习题。（练习题附在单元测试卷后）
认真完成
复习巩固
注释资料：
《买椟还珠》：其：代词，他的（指楚国人）。 于：向，对。 者：.....的人。 为：做，制造。 木兰：一种木纹很细的香木。 之：的。 柜：盒子。 薰：香草；这里作动词， 用香料熏染。 以：用。 　桂:肉桂 椒：花椒。 缀：点缀，装饰。 　珠玉：珠子和宝玉。 　饰：装饰。 玫瑰：这里指一种美丽的玉石。 辑：同“缉”，连缀。 　翡翠：一种绿色的玉，有玻璃光泽，透明，也叫硬玉。 羽翠：翠鸟的羽毛 　椟：盒子。 而：却。 还：退还。 　此：这，指代楚人的行为（为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠）。 　可：可以，能够。 　谓：说，认为。 善：擅长，善于。 未：不。 鬻（yù ）：卖。
《螳螂捕蝉》委身曲附：缩着身子紧贴树枝，弯起了前肢。附即“跗”，脚背。 傍：同“旁”旁边。 延颈：伸长脖子。延，伸长。 务欲得其前利：很想得到它们眼前的利益。 顾：回头看。此处指考虑。 患：祸患。 善哉：好啊 罢：停止
《两小儿辩日》辩斗：争论。 　以：认为。 　去：距离。 日中：正午。 及：到。 车盖：车篷 盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：阴凉的意思。 决：决断，判定。 探汤：把手伸到热水里。汤，热水。 孰：谁 为：通“谓”，以为，认为 汝：你。 知：通“智”，智慧。 游：游历、游学 故：原因 知：知道

26.月光曲
教学目标：
1．理清课文线索，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的感情变化，并从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会他对穷苦人民的同情和热爱。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会写实和联想相结合
写法的作用。
3.学习在习作中运用根据实在的事物展开适当的联想的方法。
第 一课 时
前置性作业
一、搜集资料，解题
1、搜集有关贝多芬的生平事迹，用简要的语言概括你了解到的贝多芬。
2、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁创作的？
二、梳理文脉，整体感知
1.给课文分意义段，概括段意。
2.运用适当的方法概括课文的主要内容。
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
交流资料，解题

1、交流资料：关于贝多芬你有哪些了解？请用简要的语言概括你了解到的贝多芬。
2、小结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题）
学生汇报交流
了解贝多芬，更好地走进人物。培养学生查找资料、运用资料的能力。
感知过程
交流质疑
1.说说贝多芬创作《月光曲》的过程。
2.交流质疑
预设：1）贝多芬在怎样的情境下创作出这么美妙的《月光曲》的？他创作的激情与灵感来自什么？
2）贝多芬为什么要谈琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？
小组选取代表汇报
注意在教学中培养学生复述能力。

聚焦重点
畅谈感悟
1.凭借你对课文内容的初步了解，说说你对第一个问题的揣摩。
2.（在学生的交流中顺势提出）贝多芬从兄妹两的对话中听出了什么呢？让我们一起走进文本，用心聆听兄妹俩的对话，去发现，去感受。
3指导自主学习
出示合作学习单一：
1. 自由、轻声地朗读课文2—4自然段，用心感受对话的言语中所含着的东西，读出你的发现，读出你的感受。请选择你感受最深的一点或一个句段，仔细品读，批注理解，准备与同伴交流。
2. 小组交流提示：（1）各自汇报自己的品读感悟，相互评价、建议、补充或质疑。（2）确定汇报内容和方式，推荐代表或合作汇报。
4.组织集中交流
预设：
▲家境贫穷，却酷爱音乐：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
▲热爱音乐，也很懂事：……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”　　
▲哥哥非常理解和关爱妹妹：很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
▲师顺势小结点拨：是呀，你们刚才所发现的，就是贝多芬所为之而打动的。于是——“贝多芬推开门，轻轻地走了进去”——生接着读：“茅屋里……可是眼睛失明了。”
5.为什么贝多芬弹完一曲，又弹一曲呢？请大家带着思考继续阅读课文5—6自然段，之后我们再各抒己见。
6.巡视自主阅读批注
7.交流体悟（读议结合）
预设：
▲找的了知音
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”　　　　　
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
师追问：从哪里可以看出？
预设：
⊙连用了两个叹号，说明姑娘很激动，也可以看出盲姑娘很懂音乐，懂得欣赏音乐。
“您，您就是贝多芬先生吧？”姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，可见她会鉴赏，而且心情是异常的激动，可见他对贝多芬崇拜。……
⊙姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。　　　　
8引导体悟创作的灵感还来自于触景生情。
（1） 师点拨与引导有同学说，促动贝多芬产生创作灵感的还来自于月光下的夜晚这幽静的环境，这叫做触景生情。在叙述的过程中，有好几处对幽静的环境进行了描写，让我们把它找出来，品味品味。
（2） 指导自主阅读与交流
学习单二：
1） 默读课文，画记批注有关句子，想想这些环境描写的句段，所体现的意境和意义。
2） 在小组中将画记的句段先美美地读一读，再说出自己的理解，互相补充，丰富理解。
（3） 组织交流
预设：
① “ 一天夜晚，他在幽静的小路上散步。”正是由于在这样一个静谧的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，（铺垫）　　
师：“幽静”的小路。能说出“幽静”的近义词吗？能否替换？
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷。
③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（这美好的情境点燃了贝多芬创作之灵感）
39谁能用自己的话说说《月光曲》创作的激情与灵感的来源？　　
师小结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

自主批注阅读；
小组合作学习；
小组汇报

体悟内心，想象说话；自由表达

自主批注阅读；
自由表达，互为补充或评价

小组依据学习单组学习交流；
小组派代表或合作汇报
突破本课重点教学问题。

自读自悟，感悟贝多芬的创作原因。

在个人自读、组内分享、全班交流的基础上，关注人物对话的言外之意。

引导学生在幻化角色中体悟贝多芬的心理，以此理解问题。
板书设计： 26.月光曲
听到谈话 → 进屋弹曲 → 再弹一首
（聆听心声） （心灵互通）

第二课时
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
激情写作
体悟内心

1贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。
2交流小练笔

小练笔

品读精彩
体悟写法

1. 语文课中音乐的旋律要到文字中去听，快速浏览课文，找一找月光曲的旋律在哪个段落？我们一起来聆听文字版的《月光曲》。
播放《月光曲》，配乐朗读：“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
2.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，读后你有哪些感受和体会？
（1）自主学习
出示小组合作学习单：
1）阅读批注：阅读9自然段，在这段描写中，哪些句子是写实实在在的事物，哪些是兄妹俩产生的联想，分别画记批注；轻声地、美美地读读想想，随着乐曲的变化兄妹俩脑海中出现了哪些幅画面？你有着怎样的感受？谈谈你对这种描写方法的鉴赏。
2）交流画记的句子；把美好的感受和想像以及对写法的理解与同伴交流交流。
（ 2）小组内交流。
（3）组织汇报交流
预设：
▲想象画面的美：
第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”
（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
▲质疑：哥哥为什么会有这样的联想？为什么说“哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色”？
预设回答：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　　　　
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
▲引导体会联想在文章中的作用
预设：……
可以引导对比中体悟：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？
点示：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
（6）听音乐，想象这些画面，再有感情地读。　
个人批注阅读

小组讨论交流
汇报展示，互相补充、评价，形成组际交流。
明确批注内容和方法，在实践中练习批注。给学生充分自读的时间，在实践中练习批注。

让学生在发言、倾听的同时，达到相互交流、相互共鸣

背诵积累回顾全文

1.背诵第九自然段：谈谈怎样才能背得快?
小结：运用理清写作思路背诵 (先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思) 。
2.学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家?
学生交流背诵方法
练习背诵，自我试背，小组内抽背，全班齐背。　
丰富积累，加深理解

了解贝多芬伟大的人格。
拓展阅读

批注式阅读：主题阅读中的《一个冬天的夜晚》
思考：贝多芬是怎样创作出《献给爱丽丝的》？
学生阅读交流
同类作品阅读
丰富积累
布置作业
拓展阅读《听贝多芬的<命运交响曲>》，批注阅读感受和体会。
学生认真完成。
使课堂中所学到的阅读方法得以课外运用。
板书设计： 26、 月光曲 　　　　　　　　　　　　
　　　　　 月亮升起　微波粼粼
听到谈话 → 进屋弹曲 → 再弹一首｛月亮升高　风卷浪涌 → 回店记录《月光曲》
贝多芬