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浅谈快乐教学法如何激发学生学习英语的热情和兴趣 （一） 快乐教学法是让学生在和睦、激昂、欣慰的气氛中获得知识。培养技能，自我锻炼的教学手段。“和睦”就是师生之间呈现一派和睦友好的状态。教师不是一尊古佛，学生不是跪拜的信徒学生在教师面前有疑问，敢想敢问。 “激昂”即是教师采用信任、鼓励、赞许、肯定、竞争、危机感等手段唤醒学生酣睡的志气，重新激起学生的学习热情、信心，使学生处于兴奋乃致勤奋的状态，从而尽其才，竭其能。 “欣慰”是教师想方设法让不同层次的学生都尝到成功的喜悦、快慰、乐趣，使之持续不断地保持对外界刺激敏锐的心理，让其志气和才能象一朵美丽的鲜花永不枯萎，永不凋谢。 这种方法在英语教学中的运用，就是帮助学生克服困难，消除对英语的畏怯。它的根本宗旨是刻意创设一种愉快的教学环境，使学生继续积极地接受，积极汲取他想知道了解的知识，保持乐观的积极进取状态。（二） 为了达到理想的目标，使目的得以实现，快乐教学中采取了如下途径： 1广泛宣传、介绍英语在世界事务中的重大作用。 英语是通向丰富知识的桥梁。世界各国的科技书籍、科研情报、工农业产品说明等往往用英语发表。英语用地域很广，英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰都讲英语；亚洲、非洲、拉丁美洲许多国家，由于过去某种原因，英语是他们的官方语言，或重要的通用语言。国际会议、贸易、文化交流、新闻广播、旅游业等方面都广泛使用了英语。英语是联合国常用七大语言中第一种。 2尽可能地采用适合初中生的教学模式初一新生敢想敢说，无所顾忌，活泼好动。我们可以让学生参加和开展朗读齐读：全班朗读分组朗读分排朗读单人朗读；现场操作。将学生分为若干小组，让他们分别扮读角色，进行对话，并且互换角色表演。进行口语游戏。我们可以想出一些语言游戏，为学生提供说英语的机会。口语游戏是对正规的课堂教学的一种有趣和有益的补充，并且或许会创造出一些更好的活动内容。 初二、三的学生，不再“淘气”，他们比较成熟，他们在熟悉了那些简单的陈述和介绍后，开始想书面表达他们的思想和更流利、更准确、更广泛地交流在现实某种情景中所必须用到的英语会话（即情景对话）。这一阶段，我们要常设置类似教学材中“借书”、“打电话”、“看医生”、“问路”等情景，进行情景对话练习，模拟教材中“Read and act”操练，讲解英语书信格式和写法，并拓宽讲解。用英语赞扬及回答方法 科技英语中有关量度的知识及句式 阅读技巧 翻译诀窍 即兴演讲，并给不同层次学生以一定的压力，使之有不勤奋就要落伍的危机感，同时进行学习比赛在全班进行一比绝对笔试及听力测试成绩，并排位。二比上升比例，看谁上升快，三比纵向自身比，自自己进步如何，通过三比，初二、初三学生个个你追我赶，学习气氛非常浓厚。 这一切既符合中考要求又与相实相联系，因而五祖中学这近几年中考成绩一直居上游。 3做学生语言之母 从心理学观点来看，二语学习同儿童早期的社交学习或道德形成过程极其相似。最初，孩子没有道德准则，受社会环境尤其受其父母的影响、父母的观念在他脑海中潜移默化，而逐步形成了他的准则或道德。同样，学习二语的人，最初对这门语言一无所知、无章可循。教师便构成学生外表化的能力和语言规范。这样，老师便成了学生“语言之父母”。作为英语教师，要做学生语言之父母，具不谈外在的形象，而应当具备以下内在素质： 知识渊博而精深； 语言规范、准确、生动或幽默； 教学方法灵活多样，善于应付突发事件； 善于向学生传授自己学习二语的经验和体会； 善于将优秀的语言学习者的学习方法介绍学生； 有问能答，有问必答，解释详尽清晰，百问不厌； 善于帮助学生建立学习英语的由浅入深、循序渐进、环环相扣的参照体系，让学生有章可循； 饱满的热情和抖擞的精神； 严格、认真、踏实的工作作风。 具备如此优秀风格的教师，每当走进课堂，学生顿时精神热情倍增，精力格外集中。因他们迷信崇拜的就是这样的教师，这样的教师为他们执教，他们不会没有热情和兴趣。 4科学地符合实际地推进教学步骤，保持学生高涨的热情和良好的反应。这一点，主要反映在训练和检测方面。我们要把握好训练和检测的尺度与分寸。在训练上要遵循听说读写的先后顺序。在检测时，应按如下的顺序：全班整体练分大组练分小组练分排练抽查个人。在经过反复操练后，每个学生基本都会，此时，着手抽查某个学生，他定能对答如流，表现得高兴而自豪；相反，不遵循这一顺序，在他们还没有熟练时，就单个抽查，能解答问题的一定不多，势必让学生感到这一学科难学，自己无能，因而产生畏怯，甚至放弃。 5帮助学生克服困难，重振积极进取的精神 当学生在学习过程中遇到困难或反应较差时，作为教师，千万不要发脾气或说丧气话或说挫伤学生积极性甚至伤害他们自尊心的话，一定要冷静，分析原因，再施良策。要为学生树立先进榜样，让他们有参照有目标，相信榜样的力量是无穷的，我们向学生介绍优秀学习者，极大地鼓励了学生克难奋进。（三） 快乐教学法是一种试图从根本上抑制学生厌学英语的教学手段尝试，它不是让学生在课堂上放任自由，而是有计划、有目的、有步骤、有秩序、有纪律、有任务地、科学地指导学生，使一堂课更加实在，提高效率；它不是教师放弃大纲而不顾，和学生一起戏笑、混光阴；它不是无原则地、一味地迁就学生，而是采用科学的、已被人们证实了的先进手段更好地激励学生，使之保持永久的兴趣和爱好，从而将英语学得更好更广泛。（四） 结论：由于快乐教学法极大程度工调动了学生学习英语的热情，激发了学习兴趣，教学效果令人如意，这说明，快乐教学运用于英语教学之中是正确的、科学的。