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巧用多媒体 激发学习兴趣
摘要：随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注。它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。
关键词： 教学 多媒体 兴趣
小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，重在培养小学生用英语进行交流的能力和兴趣，为进一步学习打下基础。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，从学生的生活实际出发，在课程的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛、唱唱中强化英语技能，体验自我能力。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢? 
　　作为从事小学英语教学多年的一线老师，对此深有体会。而对于如何巧用多媒体，提高小学生英语学习的兴趣，也有自己的一些经验和体会，现总结如下：
1.利用多媒体导入新课。在课前导入利用多媒体课件，为创设语言环境提供了有利的条件，学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。动感的音乐、形象的图片、生动的视频等都能引起学生的兴趣，一下调起学生的视觉、感觉神经，专心致志地听教师讲课，很快融入到课堂教学中去。如6Aunit6 Holidays 在导入时，让他们欣赏视频歌曲Happy Teachers’ Day,再欣赏节日的人们活动的图片，让学生自由表达What holiday is it?What holiday do you know?学生一下子就融入到节日的氛围当中去,都争相表达自己知道的节日。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了，小学英语中的儿歌都有旋律活泼优美，唱词简单的特点，学生在都能跟着哼唱，不仅提高学生的听说能力，而且极大提高学生的语感，学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并能不知不觉掌握单词句型，又为本课的教学打好了基础。
2.创设情境，活化教材。现代英语教学最明显的特点就是语言的实践与运用，目标是培养学生综合运用语言的能力。中国学生学英语困难，主要原因是缺乏一定的语言环境，学生相对的兴趣也就难以提高。为了提高学生的交际能力，教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境，提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。通过形象生动的多媒体教学创设教学情景时，学生犹如身临其境，在真实的语言环境中，积极主动的参与语言的交流，了解单词句型的具体运用，产生浓厚的兴趣，在语境中感知所学的语言。如3Bshopping这一课，我在授课时首先展示各种衣服图片、玩具图片、水果图片、动物图片，然后让学生根据自己的意愿选择商品，多媒体显示该商店情景，营造购物氛围，学生小组编对话充当买卖双方，进行口语交际。在这一真实的氛围中，学生急于表现，特别的感兴趣，活化了教材，学生都能主动、自觉地参与到学习当中去。
3.利用多媒体开展游戏。运用多媒体课件和丰富多彩的教学活动，使得教学过程充满情趣，通过利用多媒体课件设计比赛性的游戏，使得语言实践游戏化。如3ALet’s go to the park一课，复习动物类衣物类的单词，我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物衣物类的单词，然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，让学生快速反应，说出看到的衣物或动物名称，学生兴致高涨，特别感兴趣，之后又出示动物园的图片，习得生词zoo,并想象What’s in the zoo?再出现这些动物的图片，在这种情境之下自然而然的有想去动物园的冲动，引出Let’s go to the zoo，展现本课的教学也就轻松自然了。
4.利用多媒体反馈学习。利用多媒体课件，设计一些巩固的练习，满足学生成功的需要心理，使教学检测富有实效。在课件中利用下拉菜单随意调出与课堂教学目标有关的几组练习，让学生分组训练，比一比哪组争取率高，也可利用多媒体课件，创设真实的情境，在情境中反馈当堂学习情况。
5.巧用多媒体，增强学生文化意识。根据新课标的要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异。平时教学中利用课件创造外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且了解英语国家们的真实生活。如5B The English Club一课，教学Where are you from?时，利用多媒体呈现中国、美国、法国等国的国旗，并出示各国具有代表性的建筑、动物、人物等，让学生眼界大开，激发他们英语学习的热情，更加的喜爱英语。
6.利用多媒体，培养学生自主学习的能力。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助PPT向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , too-also ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
当然，在运用多媒体激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率的同时，也要注意以下的问题。
1.不能过多的依赖多媒体课件。教学多媒体的画面形象鲜明、图文并茂、声音生动，能对学生的感官起到一定的刺激作用，能够大大提高教学的效果。故而，在上课时老师容易过分依赖多媒体，而忘记了自己还有粉笔和一张嘴，也忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，能够对学生起到非常重要的作用。这样，教师成了“放映员”，教师的主导作用就没有了。
2.从学生的角度制作多媒体课件。目前有不少教师制作的教学课件，只是对教科书和参考资料的照搬，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。他们认为只要是运用多媒体教学，就可以认为是向素质教育靠拢，甚至可以说是在实行素质教育了。正是这种观点的存在，只是让满堂灌的主宰由人变成了机器，难以调动学生创新思维能力的发挥和学生学习的积极性、创造性。
3.课件制作要贴切教学目标，贴合教师的教育思想。多媒体设计要体现教师授课的风格和教育思想，设计的花样要围绕本课的教学目标，以简洁明了的方式呈现给学生，让学生学的轻松，而不是弄得花里胡哨的，弄得学生晕头转向，满头雾水，不知所措，这也背离了多媒体辅助教学的本意。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。当然，在平时的教学中也会遇到各种不利因素的阻碍，但我想只要贵在坚持，循序渐进，定会有可喜成效。