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浅谈教学中的“忽悠”艺术
新圩镇约场小学 王小惠

摘要: “忽悠”是能吹、能侃，带点儿欺骗的意思。在教学中运用忽悠艺术--教师采用学生喜欢接受的语言，对他们进行鼓励和鞭策，让他们对所学的科目和内容更感兴趣的心理激励艺术，可以把学生引领到知识的海洋里遨游，会有意想不到的收获。

关键词： 忽悠 信服 自信心 贯通
看到“ 忽悠”俩字,大家一定会想到赵本山的小品《卖拐》。原本没有买拐之意的范师傅，却在赵大哥的忽悠之下心甘情愿地买下。在教学中运用忽悠艺术，亦可把学生引领到知识的海洋里遨游，会有意想不到的效果。
小学低年级老师经常采用的“你真棒”“你是好样的”其实就是“忽悠术”。简单的一句话就能让学生感受到老师对他的肯定，从而产生巨大的学习热情。但高年级的学生自我意识、独立意识较强，不再唯老师是听，同样的话放在他们身上未必管用，有时也许会得到相反的结果。因此，对高年级的学生忽悠，必须采用一定的艺术性，必须忽悠得法、恰到好处。
一 、忽悠成学生信服的老师
“亲其师，信其道”。一个能让学生喜欢、信服的老师，你的工作就成功了一半了。要让学生信服，除了有高尚的人格魅力外，首先你的课必须讲得清、讲的明，学生听得懂，学得进。另一种就是采用“忽悠术”让学生觉得你是一个了不起的老师，打心眼里就佩服你。你上的课，他们自然喜欢听。
比如，有一年我接手六年级的数学，先前就听说这班很多学生对数学课非常排斥。因此，第一节课我没有急于讲课本的内容，而是出了几道计算题：（1）42×48= （2）24×84= （3）75×75= （4）1+3+5+……+1997+1999= 我宣布：学生用计算器，老师用口算，看谁算的快，谁赢了可以提出一个要求。我话刚说完，同学们就行动起来，计算器按得“嘀嘀”响，积极性异常高涨，满以为可以击败我。没想到，类似的题目，经过三个回合，还是我取胜，而且速度之快，超乎他们的想象。他们不得不对我佩服得五体投地，用崇拜的眼光看着我：“太神了，老师，你有什么‘秘诀’呀？”42×48=4×(4+1)×100+2×8=2016,；24×84=(2×8+4)×100+4×4=2016,75×75=7×（7+1）×100+5×5=5625，出示答案后，我让大家仔细观察这些题型的特征：发现（1）（3）题，两个十位上的数字相同，两个个位上加起来等于十。只要把相同数字的其中一个数字看大1，然后相乘的结果放在最高位；再把两个个位数相乘的结果放在十位和个位（四五二十，二八十六；七八五六，五五二五）；第（2）题，个位数相同，十位数字加起来等于十。原理大同小异:十位数字相乘后再加上个位的数字后的结果放在千位和百位上，个位数相乘后做十位和个位数；第（4）题1＋3＋5＋……＋1997＋1999=1000²=1000000（连续的奇数相加，就是加数个数的平方），当我把口算过程讲出来后，他们都迫不及待去练习，那道高斯求和问题，我叫他们还可试试利用已学过的梯形面积公式来解决。经我一提醒，再试做，果真简单极了。学生们拿来练习本围着我，纷纷要求我打上一个分数，我成了他们的“明星”。
接着，我与他们聊起神州飞船之所以能够在太空中准确无误地进行接轨，是因为拥有缜密的数学逻辑关系,计算机之间的数据传输才能恰到好处送达目的地；凭借复杂的数学公式得以建立，一些奇奇特特的建筑才能高耸挺立……数学给社会带来的种种进步，已经初步说明了未来科技的进步，还是需要数学的强力支撑……
“老师，你懂得真多！”“老师懂得的东西可不止这些，你们想跟老师学吗？” 我又“忽悠”起来了。大家异口同声说“想学，想学。”“想学就必须听我的。”后来，我告诉大家，其实，老师也没有什么“ 秘诀”，只是老师喜欢看书，建议大家先去买一些数学课外书看看，因为书里不但有学习数学的方法，也有很多数学家的故事，有的故事情节生动而有趣。我想：只要学生肯去接触这类书，就会有学习灵感，从而会改变学习态度。
经过一节课的接触，在学生心目中我是个可信赖的老师，跟着我一定能够学好数学。
二、忽悠学生成为学习的主人
著名教育家叶圣陶曾经说过“教是为了不教”，这是教育的最高境界。几个星期过去了，我发现大部分学生对学习数学有了兴趣，还未学到的内容都提前预习了。但也有小部分学生还是不够自觉，不够主动，甚至认为现在学数学没有实际价值，什么都可以用电脑“搞定”，还不如学好英语合算。鉴于此，我又想办法“忽悠”他们。
在学完“利息”这个环节后，我愁眉苦脸地对学生说：“我在2005年时按揭了一套还款期15年的商品房，当时的月供利息是4.59%，可是，到今年为止加了好几次利息了，看来还有继续加息的趋势，你们说老师该怎么办？提前还贷还是按15年合同还清合算？你们帮我想想办法呀！”听完我的诉说，同学们当任务来完成。连平时不太喜欢学习的学生回家后也迅速上网查找，有学生还利用周日时间向各银行打听消息，他们汇总各种信息纷纷给我提出建议：有的说提前还贷合算，理由是根据我提供的还款总额及目前的利率计算，至少能节省9万元；有的说按合同还款合算，因为老师现在经济比较拮据，再去借贷的话也要利息，不如按期还款日子过得松动些，如果有些闲钱可以用在其他的投资上。再说，现在的9万元和将来的9万元也不能等值……围绕这个问题，班里居然形成两派，进行唇枪舌剑的辩论，且都论据充足、理由充分，谁也说服不了谁。
啊!他们所考虑问题的深度着实令我大吃一惊，太意外了。其实，是否提前还贷，确实要根据各自家庭的经济状况，已还款的年数及未来有没有投资意向，还有违约金等等很多很多的问题，计算还涉及到中学的函数，显然不是小学生能解决的。但经过他们这么一“折腾”，对“利息”这个环节不仅得到进一步的理解，而且向更深一层的知识延伸，积累了社会实践经验。
讨论中我趁机问大家：“数学重要么？答：“重要”。问：“是不是不做数学家就可以不用学好数学了？”答：“不是，如果不懂数学，不懂计算，买东西都容易被骗。”……通过此次活动，使学生懂得了数学在实际生活中与我们是息息相关的，是非常重要的；知道了学习是自己的事，没有理由不学好它。从而加强了学生学习的自觉性和主动性。以后每讲完一个知识点，学有余力的学生也会做一些延伸性及探究性的题目，为参加全国华杯赛打下了扎实的基础。
三、忽悠学生充满自信
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。学习成绩优秀的学生，往往是课堂上的活跃分子。因为他们进行着成功→兴趣→更大的成功→更浓厚的兴趣的良性循环，他们在课堂上可以侃侃而谈，充满自信。而成绩低下的同学也许经历过无数次的失败，失败使他们变得自卑。因为缺乏自信，怕回答错误被同学嘲笑，上课时也就不敢发言了。不发言的学生也往往是被老师忽视的群体，不发言的学生精神会更加不集中（他们会产生一种反正老师也不提问我，听不听都无所谓的想法），就更加跟不上老师讲课的进度。针对这种情况，我时常“忽悠”大家：“小学时老师的数学成绩也很糟，考不及格是常事，上课时老师提出的问题也常常回答不上来。有一次，因为简单的问题我都回答错误，引发全班同学哄堂大笑，有个同学甚至说我是‘笨猪’，多难堪呀，当时地上有缝我都会钻进去。可是回到家我越想越气：我怎么就笨猪啦？你们凭什么笑我？后来，我把第二天老师要讲的内容全部预习一遍，不懂就问父母、问哥姐、问邻居，甚至亲戚来做客逮着了也问个不完，一直把问题弄懂为止。上课时老师再提问我都能回答正确了，因而受到老师的表扬。有时老师说我提出的问题很独特，很有深意。再后来就没人说我是‘笨猪’了。”听完我的故事，同学们就议论开了：“老师数学那么厉害，原来也被人说是‘笨猪’呀！”“哎！世上真的没有天生就聪明的人。”“天才在于勤奋…… ”我说：“是啊，读小学时因为学习成绩差被同学瞧不起，一度对自己失去信心。但在老师的鼓励下我没有放弃，希望你们也一样，要从心里告诉自己：我是一个优秀者 ，一个充满智慧的人。我的投入必将得到收获，哪怕遇到失败，我也决不放弃，因为经过磨砺后的钢刀会更加锋利，相信自己是最棒的！” 这样的“忽悠”方法化解了那些总认为自己学不好数学的学生的心理暗示。上课时他们也敢发言了，不论回答是否正确都给点掌声，掌声激励回答正确的学生，同时也鼓励回答错误而有勇气回答的同学。因为上课精神集中了，自然能够跟上老师的讲课进度。加上在巡视指导时，哪怕是微不足道的进步，都要不断“忽悠”：“你进步真快！”、“你悟性真高！”、“你真让我刮目相看了！”……对于学困生来说，得到老师这样的评价，也许会重新激起无穷的学习动力。
四、 忽悠艺术的贯通性
教学理论是贯通的。只要掌握了“忽悠”艺术，不论什么科目都同样适用。因学校课程安排的需要，我从一个数学老师转向担任高年级语文的教学。面对年龄的增长，记忆力不可逆转地日益衰退，以及对教材的陌生，这个重任实在是很难胜任的。板书时，我常常有写不出来的字、普通话也很糟、讲着课文思绪又飞到了远方……但这并不影响我在学生中的形象，因为我采用同样的“忽悠”艺术，让学生自觉去学习，并从中找到学习的窍门。
比如普通话不准确，我就让他们听课文录音，在家多看新闻联播，多留意主播的发音及嘴唇变化。范读课文后，让学生矫正老师的发音，还要找找发音不准的原因在哪里。在不断的学习中，学生的朗读水平有了明显的提高。虽没达到字正腔圆、抑扬顿挫，起码吐字清晰，自然流畅。还比如字写不出来的时候，我就叫学生来帮忙。有一次我板书“犹豫”一词时，把“豫”的偏旁“予”写成了“矛”，然后无奈地说：“老师又‘短路’了，总觉得豫字写得不对，又不知错在哪里，哪个小老师来帮帮忙？”（因为这个字也是学生最容易写错的。通过对比分析找出错的地方，加深了印象，以后几乎不会写错）上台的学生书写正确后，我万分感谢地说：“多亏你的帮助，不然老师误人子弟了。”以后要求来帮忙的学生越来越多。但是，他们知道，想帮助老师，自己必须先把全部生字新词都写得滚瓜烂熟。再比如要想找出老师分析课文时的破绽，自己得先把课文预习个透，上课时精神也必须高度集中。就这样，在真真假假、虚虚实实的忽悠声中，学生学会了自主学习。
“忽悠”一词本属北方方言，似乎带点儿调侃，不够严肃。我也是在赵本山的小品里首次听到，小品里面讲的是以欺骗为目的。但用在教学中，教师用学生喜欢接受的语言，对他们进行鼓励和鞭策，让他们对所学的科目和内容更感兴趣，这种对学生施行的心理激励艺术，完全不含半点儿欺骗之意。“忽悠”这门艺术,在教学中是非常重要的。