巧用多媒体激发学习兴趣.doc

巧用多媒体 激发学习兴趣
摘要：随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注。它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。
关键词： 教学 多媒体 兴趣
小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，重在培养小学生用英语进行交流的能力和兴趣，为进一步学习打下基础。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，从学生的生活实际出发，在课程的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛、唱唱中强化英语技能，体验自我能力。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢? 
　　作为从事小学英语教学多年的一线老师，对此深有体会。而对于如何巧用多媒体，提高小学生英语学习的兴趣，也有自己的一些经验和体会，现总结如下：
1.利用多媒体导入新课。在课前导入利用多媒体课件，为创设语言环境提供了有利的条件，学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。动感的音乐、形象的图片、生动的视频等都能引起学生的兴趣，一下调起学生的视觉、感觉神经，专心致志地听教师讲课，很快融入到课堂教学中去。如6Aunit6 Holidays 在导入时，让他们欣赏视频歌曲Happy Teachers’ Day,再欣赏节日的人们活动的图片，让学生自由表达What holiday is it?What holiday do you know?学生一下子就融入到节日的氛围当中去,都争相表达自己知道的节日。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了，小学英语中的儿歌都有旋律活泼优美，唱词简单的特点，学生在都能跟着哼唱，不仅提高学生的听说能力，而且极大提高学生的语感，学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并能不知不觉掌握单词句型，又为本课的教学打好了基础。
2.创设情境，活化教材。现代英语教学最明显的特点就是语言的实践与运用目标是培养学生综合运用语言的能力。中国学生学英语困难，主要原因是缺乏一定的语言环境，学生相对的兴趣也就难以提高。为了提高学生的交际能力，教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境，提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。通过形象生动的多媒体教学创设教学情景时，学生犹如身临其境，在真实的语言环境中，积极主动的参与语言的交流，了解单词句型的具体运用，产生浓厚的兴趣，在语境中感知所学的语言。如3Bshopping这一课，我在授课时首先展示各种衣服图片、玩具图片、水果图片、动物图片，然后让学生根据自己的意愿选择商品，多媒体显示该商店情景，营造购物氛围，学生小组编对话充当买卖双方，进行口语交际。在这一真实的氛围中，学生急于表现，特别的感兴趣，活化了教材，学生都能主动、自觉地参与到学习当中去。
3.利用多媒体开展游戏。运用多媒体课件和丰富多彩的教学活动，使得教学过程充满情趣，通过利用多媒体课件设计比赛性的游戏，使得语言实践游戏化。如3ALet’s go to the park一课，复习动物类衣物类的单词，我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物衣物类的单词，然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，让学生快速反应，说出看到的衣物或动物名称，学生兴致高涨，特别感兴趣，之后又出示动物园的图片，习得生词zoo,并想象What’s in the zoo?再出现这些动物的图片，在这种情境之下自然而然的有想去动物园的冲动，引出Let’s go to the zoo，展现本课的教学也就轻松自然了。
4.利用多媒体反馈学习。利用多媒体课件，设计一些巩固的练习，满足学生成功的需要心理，使教学检测富有实效。在课件中利用下拉菜单随意调出与课堂教学目标有关的几组练习，让学生分组训练，比一比哪组争取率高，也可利用多媒体课件，创设真实的情境，在情境中反馈当堂学习情况。
5.巧用多媒体，增强学生文化意识。根据新课标的要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异。平时教学中利用课件创造外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且了解英语国家们的真实生活。如5B The English Club一课，教学Where are you from?时，利用多媒体呈现中国、美国、法国等国的国旗，并出示各国具有代表性的建筑、动物、人物等，让学生眼界大开，激发他们英语学习的热情，更加的喜爱英语。
6.利用多媒体，培养学生自主学习的能力。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助PPT向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , too-also ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
当然，在运用多媒体激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率的同时，也要注意以下的问题。
1.不能过多的依赖多媒体课件。教学多媒体的画面形象鲜明、图文并茂、声音生动，能对学生的感官起到一定的刺激作用，能够大大提高教学的效果。故而，在上课时老师容易过分依赖多媒体，而忘记了自己还有粉笔和一张嘴，也忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，能够对学生起到非常重要的作用。这样，教师成了“放映员”，教师的主导作用就没有了。
2.从学生的角度制作多媒体课件。目前有不少教师制作的教学课件，只是对教科书和参考资料的照搬，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。他们认为只要是运用多媒体教学，就可以认为是向素质教育靠拢，甚至可以说是在实行素质教育了。正是这种观点的存在，只是让满堂灌的主宰由人变成了机器，难以调动学生创新思维能力的发挥和学生学习的积极性、创造性。
3.课件制作要贴切教学目标，贴合教师的教育思想。多媒体设计要体现教师授课的风格和教育思想，设计的花样要围绕本课的教学目标，以简洁明了的方式呈现给学生，让学生学的轻松，而不是弄得花里胡哨的，弄得学生晕头转向，满头雾水，不知所措，这也背离了多媒体辅助教学的本意。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。当然，在平时的教学中也会遇到各种不利因素的阻碍，但我想只要贵在坚持，循序渐进，定会有可喜成效。