安塞腰鼓教学设计(适学案王江妮).doc

《安塞腰鼓》适学案设计

正宁县山河初中 王江妮

【学习目标】
1、朗读课文，感受安塞腰鼓恢弘的气势。
2、品味语言，理解句子的含义并赏析反复、排比等修辞运用的作用。
3、运用反复、排比修辞，进行仿写练习。
【学习重点】
1、朗读课文，感受安塞腰鼓恢弘的气势。
2、品味语言，体会本文的语言特色，理解句子的含义。
【学习难点】
1、对个别句子含义的理解
2、运用反复、排比修辞，进行仿写练习，对黄土文化进行讴歌。
【教学方法】 导入——诵读——品评——拓展
【教学手段】 多媒体课件
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、视频激趣导入
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作，铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌。现在同学们来欣赏安塞腰鼓的一个表演片段。
学生看视频，看完后从听到的、看到的、想到的某个方面用一两句话或一个词来谈自己的感受。
学生各抒己见，回答得有：充满力量、自由奔放，带给人力量的奔腾，强健，飞沙走石、气势如虹，粗犷、大气的气势，声势浩大，气势磅礴，宏伟壮观。
教师点评并概括：同学们感受都很准确，体现了腰鼓表演的特点，安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
从而导入对课文的学习：那我们今天就来看刘成章是怎样用语言文字来描写这震撼人心的腰鼓表演的。
二、展示学习目标
三、听课文朗读音频
学生可小声跟读，要气息饱满，声调高昂，节奏铿锵，要读出安塞腰鼓的恢弘气势，撼人力量。
听读完之后学生以小组为单位，选择大多数组员喜欢的段落，练习诵读，以最好的方式呈现给大家。
有五个组选择了第7自然段，在齐声诵读中，使排比所营造的气势更为强烈，充分展现了腰鼓表演壮阔、豪放、火烈的特点。
有两个组选择了25到30自然段，文字“愈捶愈烈”，朗读也是越来越高亢，但是鼓声戛然而止时，喧闹声突然寂静下来，8个人的齐读变成只要一个女生柔声读“简直像来到另一个星球”，接着另一女生“耳畔是一声渺远的鸡啼”的悠长之音。他们对这音调的高低处理很恰当。
教师对学生的朗读概括：同学们把自己对安塞腰鼓感受最深刻的地方用对课文的朗读准确表达出来了，初步体现了它那铿锵的节奏，奇伟的力量。那我们进一步来感受刘成章诗化的语言。
四、合作探究深入品味文章的语言
学生找出自己喜欢的句子，有感情的朗读并品析。（提示：结合课后第2题和第3题从提问题、修辞、句式特点等角度谈认识和理解）
学生看书思考，在小组讨论交流之后一一来展示。
生1：读“他们的身后是一片高粱地。他们朴实的就像那片高粱。”运用比喻，表现后生们的朴实美和沉静美。
生2：读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”运用排比，每句的程度都更进一步，突出了力量的宣泄，体现了生命力的奇伟磅礴。
生3：读“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话是说黄土高原的农民正摆脱思想上的“羁绊”和“闭塞”，以不可阻挡的“一股劲”奔向新生活。
生4：读“他使你惊异于......释放出奇伟磅礴的能量。”因为他们有着自然、健康的生命，是原始的，未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
......
学生们思维活跃，踊跃站起来发言，几乎把课文中含义深刻的句子，运用了修辞，特殊的句式或段落都说到了，比教师一个人备课时所理解到的还要全面。课堂就是用开放性的话题或问题引导学生思考，形成学生分析问题，解决问题的能力，课堂上要相信学生的能力。教师在这期间，给予恰当、准确的点评，或和学生对话，或引导学生和学生对话，把一个问题理解的更全面、更深入。对学生解决不了的疑难问题，这时教师由引导、主持的角色就要发挥教师教的角色，给予讲解。
教师概括，刚才我们之间通过深入、全面的与文本对话，对作者语言的运用有了充分的理解和认识。下面我们仿照作者语言运用的技巧进行一个片段练习。
五、拓展仿写练习
仿照课文反复和排比的修辞手法，写一段感情充沛的文字，表达我们对某种黄土文化的赞美。如社火、唢呐、秦腔、剪纸、端午荷包、哭丧、鞋垫、子午森林、陇东窑洞、陇东民歌……
（提前可让学生查找资料对陇东的一些特色文化有一个较充分的了解。）
课堂上重点让学生运用上反复、排比修辞，学习刘成章的语言对这些黄土文化进行描写和赞美。
学生交流了一会，把语言组织在一起。
生1：《社火》：一排排各色的彩衣从眼前飘过，一朵朵祥云般的笑脸如繁花绽放，一声声锣鼓尽显黄土高原的粗犷豪放。戏狮的手挽绣球，左奔右突；舞狮的跳跃翻滚，憨态可掬；踩高跷的彩衣霞颊，仿若仙人；敲锣打鼓的铆足劲头，猛敲猛捶......除了黄土高原的社火，还有哪个节目能这么热闹，这么感染人，这么包罗万象的啊！
教师：不但修辞恰当，而且描写形象逼真，对社火的赞颂之情流露无遗。
生2：《鞋垫》：它，鞋垫，随处可见，嫁娶喜事上，衣柜鞋子里，日常生活中。每个人都需要它，一画，一丝，一线，一针都凝聚着陇东妇女的聪慧、巧手于一体，五颜六色的丝线附在上面，花鸟虫鱼便就栩栩如生了，这就是陇东的鞋垫。
......
教师总结：同学们把黄土文化描写的确实精彩，也符合了练习要求。没有在课堂完成的同学，把这个练习作为一个作业。

六、课堂小结
黄土高原的后生们，在愈捶愈烈的鼓声中，旋转！奔腾！翻飞！升华！令人叹为观止！同学们也在自己的朗读声中尽显了我们西北汉子的粗犷豪放之气，品析了刘成章精妙的语言，用自己的笔描写了黄土文化，表达了赞颂之情。
附注：整堂课实行小组评价机制，根据学生在小组内的参与情况，积极发言，声音宏亮清晰等情况对学生由组长记录，下课反馈得分情况，并给予适当的奖励，这样能提高学生课堂学习的积极性。

6