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新课改下美术教育的探索
景泰五中 冯予滢

我国的基础教育课程改革在健康、有序、全面地推进，新课程在我们

的教学中已实施，作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师，应该

与时俱进，按照《美术课程标准》更新教学理念，力图改变传统教育中教

师的教和学生的学，

改变师生交往的模式，

共同营造师生合作的课堂环境，

实现教学健康发

.

努力学习新的教育思想，

加强自身修养。

新课程改革给各

学科教学带来重新整合的机遇，新定位的教学内容和形式。通过学习新课

程理念，我觉得应注意以下几点：

一、学校美术课教学存在的问题认识

由于在应试教育的现实存在下，素质教育仍然停留在理论探讨阶段和

口头上而未能成为主导思想。各学科在应试教育的前提下，毕竟是以升学

为主的教学理念促使下，美术这门学科也是边缘化的一门学科。美术教学

存在的突出问题，更谈不上重视。学校本身重视不够，师资缺乏，教学设

备投入少。美术课以副科小科形式出现，教师教学缺少热情，学生学得乏

味，教学方法陈旧。美术课成为素质教育的装饰品，远未在素质教育中发

挥基础性作用。

二、素质教育理念下美术课定位与作用的从新认识。

美术课在教育与人的发展中的意义和作用被人们有所忽视，人们都在

一般地认为，美术课就是教学生一定的绘画和美术技能，提高学生造型表

2

现能力，其实这是对美术学科的偏颇知识。其实，美术学科在普通教育中

真正应承担实施美育的任务。对美育的概念及其人生存发展的意义进行一

些阐述和剖析如下：

1

、

美育对学生全面发展的重要意义。

美育全称是：

“审美教育”

，也叫“感性教育”

。美育讲求人生存的具体

性，

情感性，

过程性和生活化，

也称为

“个性教育”

。

多年来我们并未重视，

这是美育的缺失，当前教育教学中很多问题都有此有关，如学生学习能力

和生活能力，动脑能力和动手能力，记忆力和创造力，智力因条件和非智

力因素，

认知水平和健康水平之间的不协调等等都反映美育的薄弱或缺乏。

在推行素质教育的当前应以美育应有的地位，高度重视审美教育，以美育

整合学校各学科教学及教学各项工作，把学生良好的个性和健康人格的养

成放在教育的首位。

2

、

学校艺术课是实施美育的主课堂。

美育应贯穿于学校各科教学中，而美术音乐艺术课程更是实施美育的

重要途径。美术课的教学必须以坚持美育为方向，以“育人”为中心，改

变传统美术课教学重讲解轻感受，重知识轻体验，重技巧轻审美，重理智

轻情感，重社会轻个性，重仿轻创造弊病，应以审美展示作为美术课程教

学的主要目的和任务，

美术的教学总目标：

“运用各种工具材料进行艺术表

现和艺术创造，获得艺术感知，艺术欣赏和艺术评价能力，体验视觉，听

觉，

动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，

通过艺术活动发展个人潜能，

健全人格，使艺术能力与人文素养能到综合发展。

3

、

美术教学应与学生实际生活紧密结合。

3

教育家杜威说：

“教育即生活”

，教育的目的就是为了更好的生活。现

代社会终身教育理念的提出，更使教育与人的生活紧密相结合。并学会从

生活中发现美术、创造美。

美术课堂学习内容要贴近学生生活。美术教育主要是引导学生参与各

种美术活动，

尝试各种工具、

材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，

丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此在美术课教学中，

不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现

上要留给学生自由空间。例如在设计制作课单元，可让学生从自己感兴趣

的做起。还可以让学生自己命题自由创作，充分发挥学生的创造积极性。

此外，美术课还可以将当地乡土民间美术搬进课堂，如蛋壳画、葫芦雕、

剪纸等，以丰富学习内容，提高学生学习的兴趣。

三、美术课教学应采取的措施和思路。

1.

让美术教育走进学生生活，

变生活为美术学习的大课堂，

引导学

生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，

在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝。结合欣赏课，可组织学生

参观一个画展，

引导学生理论联系实际，

用美术课上所学的知识指导欣

赏活动。

在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，

突出学生的个性差

异。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能

发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断

的能力和自我识别、

自我评价和自我控制能力。

美术课与其它学科相比，

最突出的特征是它的表现性、

多样性和个性化。

因此在美术教学中教师

不应制定整齐划一的学习标准，

学习内容和要求不能规定的过死。

美术

4

教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的

中心目标，

充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，

促进

学生良好个性的发展成长。不同学生由于个人性格、气质、生活环境的

不同，

往往有着不同的艺术倾向和趣味，

有的喜爱工笔，

有的偏向写意，

有的追求厚实，有的欣赏飘逸，教师要尊重学生艺术趣味的多样化，不

能以自己的喜好对学生表现枉加评判。

2

美术学科还是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，要创造，

有成功就有失败，美术教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失败，让学生在多

次尝试和失败中自我进步。而对于基础较好学生，教师可以鼓励他们大胆

的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他的创造思维。比如在《剪纸》

一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此，学生

的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些

个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不

能完全否认学生的作业，要帮助受挫折的学生树立自信，否则，学生的表

现受到老师的指责，美术学习的积极性就会丧失，从此可能对学美术失去

兴趣。而对美术学习来说，兴趣要比学到一些知识技法重要强千万倍！

3

、

努力营造平等、民主、融洽、和谐的学习氛围，注重学生学习过

程的情感体验。

美术教育家尹少淳说过：美术是最具人性意味和最具综合性质的人类

活动之一。美术课程以实施美育为核心，情感在教学过程中起着十分重要

的作用。美术教师在教学中要特别关注学生情绪生活和情感体验。积极的

情绪对认知具有动力功能。愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比

5

较活跃。反之，消极的情绪则会阻抑认知活动的开展。这就要求美术教师

必须十分重视创设良好的审美氛围。教师应该情绪饱满，言行举止富有形

象性、生动性和感染力，要以热情和真诚态度对待学生，对学生的每一个

作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和情感体验，用“心”施教。教师更

要在融洽愉悦和谐的气氛中引导，学生的内心世界才会敞开，他们的个性

与情感才能得以充分表现张扬，创造力得以发展，学生的内心灵才能得以

陶冶净化。

4

、

重视现代信息技术的运用，丰富教学内容，提高教学质量。

二十一世纪是信息经济时代。

教学活动要借助一定的手段工具来进行，

以电脑、网络和多媒体技术为主的现代信息技术的出现给教学带来革命性

变革。信息技术具有的直观性、形象性和超大容量，对美术课教学来说更

有得天独厚的优势，美术教师要积极采取这一新的教学手段为美术教学服

务。

学有法而无定法。美术教学是一种复杂的、多元化的活动，需要每一

位美术教育工作者在教学实践中不断总结经验、反思新问题、提高教学效

果。总之，美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段

学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提

高美术课堂教学的艺术