初中语文口语交际教学反思.doc

初中语文口语交际教学反思
     口语交际能力对于学生的长远发展具有重要影响，作为语文教师要及时更新观念，提高认识水平，切实探究和改进自己教育教学的方法，深入研究和不断改进口语交际教学策略，精心创设交际情境，让学生爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会，这样才能切实提高学生口语交际能力培养的效果。而在以往的口语交际过程中，我做的还有很多欠缺之处，现在反思如下：
             （一）学生存在心理障碍，参与意识不高
  口语交际课上，一部分学生不愿意说，通过学习，我认识到：影响学生进行口语交际的心理障碍主要有以下：畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。这些心理障碍让一些学生们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力。要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：①教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识到，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言；②营造出融洽、和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事；③教师须为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让学生成为交际的主人。
             （二）创设情景，激发口语交际兴趣
    兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此,激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。反思自己的口语交际教学，功利性的目的比较强，忽略了创设情景是激发学生口语交际兴趣的这一重要途径，致使一部分学生不愿意上口语交际课，在课上不想表达。通过学习，我总结了创设情景的一些方法：
                （1）利用情感熏陶创设情景：情感是教学中的灵魂,它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。心灵受到触动,才能产生信念,形成内驱力,达到乐于开展口语交际的境界。因此，在语文教学中，教师要运用多种手段创设意境，以充分调动学生的情感因素。
              （2）利用课文表演创设情境： 学生对内容有趣,情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,利用课文,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会其乐无穷。朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如，在学习《范进中举》时,以小组为单位,小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色,共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次,进行表演，互相评议、取长补短。这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。
            （三）充分利用课堂教学，强化口语交际训练。
        课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际训练。师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。
        通过对专家讲座的学习，使我对自己的口语交际教学有了更为深刻和系统的认识，在今后的教学实践中，把专家的方法灵活的运用到自己的教学中，切实提高学生的口语交际兴趣，让学生想说、乐说、有话可说、说得清楚有条理。
襄阳四十三中：杨庆莉