文学作品教学中目标的层次性.doc

初中语文教学中经典美文的阅读策略
阅读是人生的一种美好享受。初中语文教学的两个最重要的功能是，其一，让学生获得语文知识；其二就是有效地引导学生阅读经典美文,通过阅读经典美文，使学生心灵得到滋润和净化，穿越时空与作者展开灵魂的交流，在不断提升的精神世界中，让生命之树也得以枝繁叶茂。但是，正如清人张之洞所说的那样：“读书不知要领，劳而无功”，掌握要领，是阅读具有有效性的关键，这也使我们由此联系到了初中语文教学经典美文的阅读策略问题，对此结合自己的教学实践作如下探究。
一、结合课文相关内容，补充阅读经典美文
在我们的苏教版初中语文中编入了一部分文质兼美的经典美文，这些经典美文都出自古今中外的著名作家之笔，如，苏轼的《十五夜望月 水调歌头》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》泰戈尔的诗歌《金色花、告别、榕树》、朱自清的《背影》、范仲淹的《岳阳楼记》……提到这些著名作家的名字，具备一定文学素养的人，脑海中就会闪现出其一篇篇经典的佳作，诚然，课本受篇幅的限制的，大多只选取了这些作家作品中比较精彩的篇章，但是又不可否认，仅仅靠学习一两篇课文，学生很难全面理解作品的思想内涵，较难把握作家的内心世界，对此，最有效的方式就是结合课文的内容，补充阅读与之相关的其他经典美文，那么补充阅读有哪些方法呢？我认为主要从如下几个方面来进行：
（一）结合文章作家进行阅读补充
每一个著名作家都有很多经典佳作，因此我们在学习被选入课文的文章时，选择同一作家的其他作品来阅读，可以对我们的课文教学起到很好的促进作用，提升经典美文的阅读效率。比如，在学习朱自清的《春》时，可以让学生补充阅读《绿》、《荷塘月色》，让学生在阅读中去感受朱自清先生描写景物时的艺术构思，遣词造句时鲜活生动的神来之笔，体味作者洁身自好的品质和追求美好生活的诗意情思。在学习鲁迅的《社戏》时，可以补充阅读《从百草园到三味书屋》
让学生在阅读中感受作者对其乐无穷的百草园和乐不思蜀的平桥村描写中，溢于字里行间的同一种心情----------热爱大自然，希望回归大自然。由此使学生深刻地理解了课文的主题，领会了作者在文章中所给予的思想情感。补充阅读可以有效训练学生对课文的理解能力、概括、提炼能力，提升语文学习质量。
（二）结合文章主人公进行补充阅读
在我们的教材中，有很多小说、散文类的经典美文塑造了鲜明、丰满的主人公形象，在教学中我们可以结合文章的主人公形象，为学生推荐并补充阅读与主人相关的其他经典美文，拓宽学生阅读的视野，让学生更加全面地领会作家作品中所塑造的人物特点。比如，在学习《陈毅市长》（选场）时，可以让学生来诵读陈毅元帅的《梅岭三章》，让学生感受一位对革命事业矢志不移，誓死不屈，为了新中国的建设，无私奉献，鞠躬尽瘁死而后已的伟人形象。
（三）结合文章主题进行补充阅读
阅读古今中外的文学名著，可以体会到很多作品的主题是相通的，因此，我们在教学中，要结合课文的主题，选择一些类似的作品来让学生阅读。比如，在学习《威尼斯商人》（节选）这篇课文时，我们可以选择莫里哀的《悭吝人》，还有巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》、果戈里的《死魂灵》，让学生从这些作品中了解阿巴贡、葛朗台、泼留希金的人物形象。通过这种跨越式的拓展阅读，会使学生感受到尽管作品来自不同的作家、不同的国家，不同写作风格，不同的时代等，它们的主题却有着惊人的相似之处，在阅读中学生对文章的主题、人物的形象、写作的手法等有了比较和理解，获得了文学的熏陶。
二、帮助学生选择书目，培养阅读欣赏兴趣
经典美文穿越历史的时空，经过无数人的品读，在人类共性的审美标准下，得到推崇和青睐，历经岁月风雨的淘洗，这些经典美文若一颗颗美丽的明珠镶嵌在瑰丽的文学殿堂，读来受益无穷。在初中语文教学中，老师要结合不同学习阶段的教学内容，帮助学生选择阅读的书目，帮助学生在浩如烟海的书籍中选择出适合自己阅读的经典美文。在阅读了我们的教材中提供的美文外，教师要帮助学生去选择一些优秀的美文期刊来阅读，比如，《读者》、《美文》、《杂文选刊》等，这些期刊中的经典美文影响了很多人，使阅读者获得了审美的熏陶，提升了文学素养和写作能力。
目前的教育体制下，每一个学生的学习压力都很大，因此，老师在帮助学生选择书目的同时，还要经过自己广泛的了解，获悉取得这些书目的资源，通过网站、图书阅览室等积极为学生创造阅读的条件，安排自由阅读的时间。比如，给学生早读的时间，列出一些经典诗文的题目，让学生在规定的时间段内完成，逐步养成受益终生阅读的习惯。
三、提升学生阅读质量，采取促进阅读措施
在经典美文的阅读中，每一个学生因为认知水平、情感体验、语文素养的差异，阅读的效果也个不相同，对此，我们应该强化促进阅读的措施，使学生真正从阅读中获得裨益，吸取丰富的精神养料，怡养性情，陶冶美德，提升语文的综合能力。我认为具体的措施主要有如下几项：
1.通过多种方式激励配合，有效开展课外阅读活动。
在这一活动中，教师要及时为学生提供一定量经典美文进行认真的阅读，并要求学生写出读书笔记、读后感、人物分析等，在这一过程中不断检查学生的阅读情况，在阅读结束后，教师要根据所给出的经典美文的篇章，开展多种形式的检验，比如，考试、演讲、读书笔记的评比等，并采取奖优罚劣的措施，充分调动学生阅读的主动性和积极性，有效提升阅读质量。
2.结合学生实际阅读能力，开展自由阅读活动。学生的语文学习能力具有很大的差异性，因此，强求经典美文阅读篇目的等同也是不科学的，因此我们要在给予学生读书方法的指导的同时，让学生拥有阅读的自由，比如，我们可以让学生在阅读的过程中摘录精彩的语句、仿写自己感兴趣的文章等等，使学生在阅读的积累中，不断提升语文素养。
四、结语
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，在初中语文教学中正确引导学生阅读经典美文，是帮助学生构建充满正能量的精神世界，培养正确的人生观、价值观的力量支撑，本文结合自己的教学实践，对初中语文教学中的经典美文阅读策略作了浅述，以期与广大同仁交流借鉴，更好地实现新课改理念下，初中语文的教学目标，让学生的素质和能力在语文学习中得到全面的提升。