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浅谈指导学生阅读与积累的几点做法
文章摘要：本篇文章从立足课内，放眼课外出发，从两个大的方面论述了阅读与积累的重要性。在课内阅读上我从诵读、理解、说话、练笔四个方面论证了阅读积累的方法。在课外阅读上从培养兴趣、创设条件，形成读书积累的氛围，向学生推荐优秀的课外读物，养成阅读积累的习惯，深入阐述了怎样培养学生课外阅读与积累。
关键词：阅读与积累 丰富积累 深化积累
《语文新课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，并且对此进行了量化的规定。荀子曰：不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。可见，积累对于引导学生学习，运用祖国语言文字起着十分重要的作用。因此，在平时的语文教学中，我从以下几方面对学生进行语言积累的。
一、立足课内知识，丰富学生的积累
（一）诵读中丰富积累
新教材改革以来，作为语文教师，我发现新课标实验版的教材，篇篇文质兼美。每册教材都涉及到以语言美、风景美、人性美为典型的经典制作。这些教材都是编者为我们设计好的语言积累的最好素材。因此，在教学中我们教师一定要抓住机会，让学生文本中欣赏美，感悟美，积累美，而有感情的诵读就是一种最有效的手段。我们都知道，儿童时期是记忆力最佳的时候，因此，让学生选择自己喜欢的片断、文章，有感情的熟读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，将这些经典的语句烂熟于心，可为学生今后语言发展打下坚实的基础。如我在教《找春天》一课时，就运用了这种方法，《找春天》这篇课文语言清新自然，充满了美感。教学时，我先运用多媒体创设情景，播放春天万物复苏的视频片断，再伴以舒缓的钢琴曲，当学生进入课文的意境中后，伴着音乐，我缓缓地诵读起课文，这样的朗诵一下子激起了学生朗读的欲望，他们迫不及待的合着音乐愉快地找起了春天。仿佛自己就是文中那几个淘气的孩子，又仿佛自己就是文中那个害羞的小姑娘，这样入情入境的朗诵，孩子们似乎看到了春归大地，万物复苏，祖国大地一派欣欣向荣的美景。在声情并茂的诵读中，同学们陶醉在找春天的欢愉中。很快，同学们就将这篇美文收藏在自己的记忆中了。在后来有关描写春天的作文中他们很自然地用到了解冻的小溪叮叮咚咚，小草探出了头，以及躲躲藏藏，遮遮掩掩等词句。除了这些美文，每册教材中还编排了六到八首古诗词，这些历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是语言文字的典范和精华，更是蕴藏着中华民族的精神和品格。因此，在平时的教学中，每天午读十分注重让学生多读多背这些中华瑰宝，比如：古诗词、千字文、三字经、弟子规等等。在反复诵读的基础上，我还根据诗词的特点配上学生熟悉的曲子，教学生吟唱这些古诗词。同时还注重拓展，例如三年级这学期的几首古诗词，都是描写秋天的。于是我便要求学生课下收集几首描写秋天的古诗词。正所谓聚沙成塔，才能厚积薄发。读得多，背得多，应用起来才能左右逢源，得心应手。
另外新教材在每个单元的语文园地里都涉及了一个小栏目，低段是读读背背，高段是日积月累，在这个栏目里涉及到名人名言，格言警句，经典的古诗词，以及对联、谚语和歇后语等。这些更是学生语言积累的好素材，教学时除了要求学生理解，最重要的是要求背诵。让学生牢牢地记住这些经典名句。
（二）理解中促进积累
作为语文老师我们经常说到读书百遍，其义自现，就是告诉我们读书要多读，只有多读了才会把文章读懂，这样才能把文章内化为自己的。事实也证明，只有理解了知识，才会轻松记忆。而且在理解的基础上积累下来的知识，才会在我们的脑海中永久的储存的。例如教学《生命 生命》这一课时，文章以较深刻的语言告诉我们虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。因为年龄小的原因，同学们对生命的价值理解不透，于是课堂上我花了一定的时间让学生走进杏林子，当孩子们从心里重新认识了杏林子后，对生命的认识便有了一个全新的概念。再借助课文中飞蛾求、生瓜苗破土而出，感受心跳的几个小故事，对生命加深认识，有了这些铺垫，背诵起这篇文章就容易多了。
（三）说话中运用积累
学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，因此，在教学中，教师要抓住机会，设计各种形式的说话训练，让学生在说中积累语言，并将文本语言内化为自己的语言。如在教《伯牙绝弦》时，为了让学生能更好地积累文本语言，让学生想一想伯牙是一个很出名的音乐家，他的琴声中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，还会有哪些景色呢？当学生说出一些景色后，出示词语皎皎明月、萧萧竹叶让学生试着完成：伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月！志在竹叶，钟子期曰：善哉，萧萧兮若竹叶！这个练习，让学生记住了文中人物的语言，然后再给出下面这组词语：
滚滚波涛 绵绵春雨 徐徐清风
隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草
让学生继续做上面的填空练习，这样对学生进行说话训练，目的是将文本语言进行内化，同时也培养了学生的语文能力。
复述是将文本语言内化为自己的语言的一种很有效的方法。它需要学生在理解课文的基础上尽量用自己的语言描述课文的内容，与背诵相比，这是一种更高形态的积累语言方法。
（四）练笔中深化积累
我们都知道积累的最终目的是为了运用，读书破万卷，下笔如有神，它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。教学《白公鹅》一课时，我就根据课文第一段设计了写小动物的练习，学生借助文本语言文思泉涌，不多一会儿，一篇篇佳作诞生了，每个同学将自己最喜欢的小动物写的活灵活现，而且各具特色。
二、放眼课外阅读，拓展知识的积累
随着时代的发展，信息的不断传递，知识时代的步伐不断警示我们：单纯的课内积累是远远不够的，大量的教学实践也证明，开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富学生的知识，开阔学生的视野，为其积累和运用知识奠定基础，而教师正是承载一个指导者的角色。结合学校实施的《有效提高外来务工子弟课外阅读能力的策略研究》课题，我主要采取了以下几点做法：
（一）培养学生课外阅读积累的兴趣
兴趣，是学生学习活动的重要动力。有了兴趣，学生才会积极主动而又愉快地去学习。因此，在指导课外阅读时，我先投其所好，开始让学生读一些他们比较喜欢的，故事情节有趣的书，例如杨红樱的《绿野仙踪》《淘气包马小跳》《笑猫日记》等等让孩子主动，积极投入到读书中去。
（二）创设条件，形成读书积累的氛围。
首先老师推荐的书，学生能看得到，买得到。为此，我除了办好班级图书角，让学生自己有书进行交流外，还定期以班级的名义向学校图书馆借书，从而保证学生能读到老师所推荐的书。其次，按时上好每周的阅读课，带孩子们去图书馆阅读，给他们创设一种氛围。
（三）向学生推荐优秀的课外读物。
既向学生推荐与所学课文有关的，如学了《蜜蜂》一课后向学生推荐法布尔的《昆虫记》；学了《妈妈的账单》向学生推荐《爱的教育》以及与课文有关的四大名著等等，让学生从小就能接触到我国优秀的古典小说;同时也推荐虽与课文没有联系，但对学生很有益的图书，如《少年百科全书》、《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传记》等。老师的推荐虽然只有一两句话，但能激发学生的阅读兴趣还对学生的课外阅读有着导向的作用。
（四）养成阅读积累的习惯
教师除了指导学生还要注意培养学生读书的良好习惯，徐特立提倡不动笔墨不读书的精神，朱熹的读书有三到，谓心到、眼到、口到。所以，我在指导学生读书时专门为学生设计了一份读书记录卡，这份读书记录卡包括好词佳句积累，文章的主要内容，读后感以及评价。这样学生在读书的过程中不但有读的过程，更主要的是有一个积累的过程，达到读有所得。
另外，我还在每周一、三、五的中午安排读书交流的时间，让学生自主交流这一周自己读了什么书，积累了哪些精彩的语句，最大的收获是什么，还可以读读自己的读后感。同时还进行了不定期的读书小报评比等活动。以此来激发学生的兴趣，调动学生的课外阅读的动力。
著名学者邓拓说：古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。《语文新课程标准》也说：语文课程应培养学生热爱祖国语言的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累......可见，积累是非常重要的。一个人的学识、人格、品位等无一不与他的文化修养，知识积淀有关，而这些都离不开平时的积累。学生的的语感、文化品位、审美情趣等方面的功底也不是一下子就有的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累，在听说读写的言语实践中，不断积累、转化形成的。
所以教师将课内，课外阅读紧密结合，再加上悉心的指导，并持之以恒，坚持不懈。那么学生积累的语言知识一定会越来越丰富。

参考文献：
《小学语文新课程标准》

浅谈指导学生阅读与积累的几点做法

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