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写教后记的点滴体会

教学活动所需的各种有价值的材料，都要靠平时经常的搜集和积累。坚持写教后记，能较快地提高自己的教学水平，收到较好的教学效果。
一、   记教学某一环节的得意之作。
每一位教育工作者都有这样的体会，由于精心的设计，总有一些环节的教学令自己感觉良好，这时就应该执笔摄下这瞬间的镜头。我在教《桂林山水》一课时，先引导学生自读体会文章主要内容，总分总的结构安排；带问题读了解作者描写景物时的对比，比喻，排比等修辞手法的运用，景物特点的体现；让学生在读中于会于疑难处做记号，通过小组合作解决字词句，甚至谋篇等的疑难。学生每次读都有不同目的且循序渐进，由粗及细，由面到点，照应了学生写作言之空洞的不足，于读于写皆有所促进。及时记录这样的教法设计，坚持对学生的读写作指导，对学生的阅读水平和写作能力的提高都很有益。
二、记学生的独到见解。
课堂上，每当学生的答问或阅读过程中出现创造性的思维火花，课后我都能及时记录，并尽可能发挥其潜在的效益。例如，教学《向往奥运》一课，有一位学生读到“``````奥运连接着世界和平，友谊和发展”一句，有同学质疑：“竞技体育锱铢必究怎么会有和平友谊之说”就此我引导学生体会我们校内进行五项评比对各班的促进作用，联系自己在评比中的变化，体会评比是为了促进，是为了激发大家的积极性，自觉性，培养奋发向上的精神，进而引导学生感悟题目中的奥运指的就是奥林匹克精神。因此，在教学中要善于利用学生的创造性思维，寻求对阅读重难点的突破。
三、记教学效果 。
对教学中的得与失的反思，是教师对自己教学的成功和失误的自我评价，在研究课堂教学质量时，还必须从客观上对教学效果进行分析和思考，从学生的练习，答卷中获取反馈信息，然后进行综合分析。
首先对照教学目的是否达到，虽然教学中提倡教师要能根据学生的表现进行灵活的处理，但万变不离其衷，哪怕是一堂课生动活泼，没达到学生有所提高这一目的就不能算是一堂好课。
其次看学生的作业情况，对学生普遍存在的疑惑，便可以得知自己讲得透不透，并进行适当的补救。对学生掌握知识的情况进行分类评估，为下一次的因势利导作准备。
四、记教学改进方法。
通过对课堂教学的自我反思，教师深入分析失之所在，得之所托，在今后的教学中应做何调整，进而依托校本课程的研究，在交流中学习，积累好的教学经验，长此以往，个人的教学水平必将有长足的进步。