浅谈语文尚美课堂的构建.doc

浅谈尚美语文课堂的构建

【摘要】：充分发掘教材内容中的审美因素，旨在构建尚美、和谐、高效课，提高语文教学。以美引善，以美导真，以美怡情，以美启智，把美育渗透到语文教学之中，对激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，让学生主动地参与教学的全过程，并促进教师的自我完善，提高语文教学质量，让语文课堂变得灵动有效。
【关键词】： 语文 尚美 高效教学
【正文】：
《新课标》强调指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科是真善美的和谐统一，求真是基础，求善是关键，尚美则是最终目的。尚美是语文教学精髓之所在。语文教学过程不仅是认识过程和实践过程，同时也是审美教育过程。
我校平果县第五小学自实施“尚美特色”以来，开展了一系列有针对性的活动，利用教研课、集体备课等教研方式，充分发掘教材内容中的审美因素，旨在构建尚美、和谐、高效课，提高语文教学。以美引善，以美导真，以美怡情，以美启智，把美育渗透到语文教学之中，对激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，让学生主动地参与教学的全过程，并促进教师的自我完善，提高语文教学质量，有着不可低估的作用。
苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”尚美教育不仅是一种教育追求，更是理想教育的最高境界。因此，尚美、灵动的语文课堂就像奇丽的诗，让人回味无穷；像优美的景，让人流恋忘返；像流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。但遗憾的是，现在许多的课堂中一味地追求形式，而远离了真实。往往割裂了课文整体的美，没有充分发掘课文内含的美，学生没能充分欣赏课文语言文字的美。课堂中廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，捧出的是一束束虚假的“塑料花”鲜艳夺目，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。在教学过程中，我们应竭力追求情景美、语言美、课堂美、情感美、个性美、结构美、结束美、板书美，努力营造“尚美”的课堂教学。
一、 情境美
语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感。
语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，或运用生动的语言，或借助形象直观的图片，或利用多媒体声像演示，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。
教学中，我特别注重珍视学生的情感体验。本学期，我教学《燕子》一文在引入新课时，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢春天吗？你们喜欢和春姑娘一同到人间报道的使者——小燕子吗？接着播放姹紫嫣红的春景图，图中的主角是可爱的小燕子，她们在叽叽喳喳地唱着歌。这样，把学生的心带到春天里，把他们的视线引向小燕子。师生一起合唱一曲欢快活泼的《小燕子》，将同学们的情感推向高潮。整堂课，学生都沉浸在美好的氛围里，学习效果相当不错。
二、语言美
教师的课堂语言要做到：准确性、精练性、艺术性、启发性，追求课堂教学诗意化。
讲究语言的准确性，可将教师的课堂语言作为学生品评和模仿的标准。
讲究语言的精练性，以达到少讲、精讲、提高课堂教学效益的目的。
讲究语言的艺术性，以富有感染力的语言来激发学生的情感，以引起学生的共鸣，加深对课文的理解和内化，同时，可以通过艺术的语言来感染学生。
讲求语言的启发性，以帮助学生深入地理解课文，巧妙点拨，旁敲侧击，引发学生的灵感。
三、课堂美
尚美灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时调整教学方法，体现了新课改的精髓，将课堂学习变成学生放飞思维、展现自我的场所；也是教师创造性地运用教材、组织教学的能力体现。实现课堂教学的高效性。
１.动静结合。
（1）静
“静”让语文教学逐渐走向质朴和真实；“静”体现了教师对学生的尊重与理解；“静”是一种内蕴，标志着语文教学的安宁和谐……宁静方能致远，在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。这样的“静”给单一的课堂增添了别样的美丽。
默读是中年级学生必备的一项语文技能。默读能培养情感，促进思考。
课堂上留出安静的时间给学生默读很重要。感情复杂、思想深刻的文章，教学过程中应该多安排学生默读时间。比如《她是我的朋友》这篇文章蕴含着深刻的道理。这样的文章光靠教师说是难有好的收效，所以反复地品读成了这篇文章的重点教学方法。大声朗读固然必不可少，而把浮躁的心沉寂下来，静静地用心去聆听揣摩，才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的智慧与思考。“为什么阮恒反复举起手，又放下？他一系列的动作说明他心理怎么想？我们可以从中看出他是个什么样的人？”学生静静地思考，努力从文中找到答案，这样的静悄悄的课堂不需要老师“灌鸭式”的说教，不也是一种别样的美吗？
默读在其他类的课文教学中，也有着极大的作用。《画杨桃》《一面五星红旗》《和时间赛跑》等以情动人的课文，反复地大声读，默读；安静地品味思考，激发情感共鸣。课堂一动一静，一张一弛；有思考，也有讨论；执教者教得轻松，学生也学得更有激情。在课堂最后再留出让学生品味思考的时间，还可以进一步激发学生的探究兴趣，将课堂延伸到课外。
２.动
（1）注重朗读。
语文课是姓语的，应该有浓浓的语文味。而朗读就是学语文最好的一种方式。在教学《画杨桃》一课时，在朗读方面的训练上，我着重指导以下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”在朗读语气上，有问号、感叹号、省略号的，这三种不同的朗读语气同时出现，是一个很好的朗读契机。我常用个别读、分组读、赛读、齐读的形式练习，使孩子们对怎样读好这些语气有了一定的领悟。
（2）自主合作探究
新课标要求，要营造自主合作探究的教学模式。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。合作，不仅指生生之间，师生之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如：在教学《可贵的沉默》一课时，对于对于孩子们为什么从热闹到沉默不语？学生争论不休。我就让小组合作展开讨论，集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。其次，让学生选取最具特色的方式合作展示。
四、情感美
体验情感靠什么？靠有感情地朗读。如何通过朗读训练，让学生受到美的熏陶，这里大有学问。“美只能在形象中见出。”儿童感知美，体验美，依赖的主要是形象思维，美是通过形象来表现的。因此，要加强读的直观性，帮助学生声情并茂地读，从中感受形象美。营造宽松和谐的课堂氛围是提高课堂效益的有效手段，便于调动学生学习的积极性和创造性，从而高效、快捷地达成学习目标。如于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导朗读时的艺术性处理令人叹为观止。摘录如下：
一位小朋友声音响亮地朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’，给人的感觉是既有“气”，又有“力”。就在听课的教师为于老师捏着一把汗，替他着急时，于老师不动声色，开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，还朝他做了个喷洒农药的动作。这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。一句睿智的点拨加上一个幽默的动作，既指导了朗读方法，又激发了学生的朗读兴趣，这是多么高超的艺术创举啊！
五、结构美 
课堂教学设计应反复琢磨，力求设计出让学生感兴趣的课堂结构，优美的课堂结构除了能激发学生的学习兴趣外，更重要的是能够恰倒好处地调适课堂学习节奏，做到松弛有度，让学生轻松愉悦地掌握学习内容。
在教学《七颗钻石》一文时我改变传统的边读课文边归纳段意的方法，采用让学生给课文配插图并取名的方法来引导学生把握课文，学生眼睛为之一亮，兴趣盎然。“空水罐变满水罐”、“木水罐变银水罐”、“银水罐变金水罐”“跳出七颗钻石”、“涌出水流”等标题精彩纷呈。 
六、个性美
尚美的语文课堂应该是学生的个性得到充分张扬的课堂。陶行知先生曾经提出过“六大解放”的理论，今天的语文教学更应该充分践行这一理念，在语文教学过程中应该注重发展学生的个性，发掘创新的潜能，舒展生命个体的灵性，围绕主流价值观充分发展学生自主阅读和感悟的能力。
如学习了《争吵》一文，我请同学们谈谈对课文的认识，有的同学认为“我”有错在先，理应主动认错；有的同学认为克莱蒂把“我”的本子弄脏，有错在；有的同学认为“我”其实已经后悔了，为什么克莱蒂还约他打架，真不应该！有的说“我”应该有一颗宽容的心，本来克莱蒂也不是故意的；有的同学则认为克莱蒂珍惜友情，真诚宽容的人。这些解读都有一定的道理，我们应该加以肯定和鼓励。当然，有时也会有偏离价值观的解读，那么，我们就要引领学生展开讨论，甚至是必要的争论，以求形成正确的认识。
七、拓展美
语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的总结和多维延伸，有效的总结会深化文章的主题，升华作者所要表达的思想感情。另外将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其它学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。如教学《一面五星红旗》一文后，我们可以布置学生搜集、诵读表达爱国之情的诗歌和散文，学习从不同的角度去表达同样的感情；学习了《太阳》后，我们可以开展综合实践活动，引领学生从网上查资料，观察天象，提示宇宙的奥秘；学习了《可贵的沉默》我们可以组织学生进行综合性学习，为爸妈过生日，做一些体贴父母的事，写关于感恩父母的作文，出“感恩父母”专题手抄报……将语文学习与课外阅读相结合，与现实生活相结合，与实践运用相结合，培养学生搜集、分析、处理信息的能力，提升语文学习的生命活力。
八、 板书设计美
语文课堂的教学应十分重视板书的辅助功能，在教学过程中，我们应该殚精竭虑地设计板书，以优美的板书设计来辅助教学，帮助学生理解课文，领悟情感，升华认识。板书的设计应着力追求板书的形式美、意境美、内容美。例如：《月球之谜》一文我们可根据文章情节设计这样的板书：
月面 月球尘土 月球年龄
（景色奇异） （令人费解） （有待考究 ）
尚美教育是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，它充分挖掘教育资源中的“美”的因素，与学校的育人活动有机结合，将“美”渗透于教育、教学、环境营造等各个环节，它以审美心理学、审美教育学、美学等多学科理论为支撑，通过环境美、内容美、形式美、手段美的影响，培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人，以实现人的全面发展。
我们的语文课堂教学不但要求“实”，更要有“灵动的美”。“实”是语文基本功，而“灵动的美”则是教学艺术。孩子们没有了紧张的担忧，充分地动起来，才能使我们的语文课堂充满诗情画意，成为尚美高效的语文课堂。
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