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《解一元一次方程去分母》教学反思
通过上节课学习后，学生已经把握了用去括号、移项、合併同类项、把係数化为1这四个步骤解一元一次方程，接下来这一节课，我们要重点讨论是 ① 解方程中的“去分母”， ② 根据实际问题列方程。这样我们就把握了解一元一次方程一般都採用的五步变形方法。
本节课的重点是讨论解一元一次方程中的去分母，此节课后就可以解各种各样的一元一次方程，并可以归纳出解一元一次方程的一般步骤。这节课从古代埃及的纸莎草文书中的一道题切入，引出带有分母的一元一次方程，进而讨论解这类方程的方法。这个问题是：
一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。求这个数。
这节课讲过之后，我觉得胜利之处是：归纳出解一元一次方程的一般步骤之后，我写到黑板上四道题，让四位学生做到黑板上，其他学生做到练习本上。做完后，再选四位学生上去改并且讲评。
这样一做一改，这几位学生都对易错处印象深刻，做错题目的学生再让他们结合自己做的题，说说自己简单在哪个步骤出错。然后再集体进行总结，去分母是什么地方易错，去括号什么地方易错。这样的训练之后，我觉得这一届的学生解方程把握的比以前的学生好。
我想，这正是新课改倡导的精神，让学生自己动手做，思索，归纳，总结，最后变成了自己的东西，不易忘记。
这节课的缺乏之处在于：这节课从古埃及的纸莎草文书引入，这是能反映古埃及文明的一件珍贵文物，这个选材可以起到介绍悠久的数学文明的作用，可以让学生感受到数学文化的薰陶，而我当时一带而过，只让学生自己看了看文字，忽视了对学生情感价值观的训练。
其次，方程列出后，我提出问题，引导学生来思索怎样把方程简化，化成能够解决的一元一次方程，但给学生留下的思维空间较少。有几个思维灵敏的学生很快想到了解决问题的方法，我就没有等更多的学生深入思索，自己得出结论。这样造成多数学生跟着少数学生思维跑的局面，忽视了大局部学生思索---得出结论---体验胜利的过程，只照顾了少局部学生，这会导致数学的两极分化。
一局部学生总是体验不到自己经过认真思索，得出结论的成就感，渐渐会失去学习兴趣。这是我今后应该努力解决的问题。
解一元一次方程“去分母”教学反思 在前面的学段中，学生已学习了合併同类项 去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。 我根据学生...
去分母 解一元一次方程的教学反思 从学生的作业中反馈出 对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清晰，局部学生摸稜两可，真正自己做的时候就会暴露出不同的问题...
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