地球表面形态说课稿.doc

说 课 稿
说课人：陆小妹
我说课的课题为《地球表面形态》，这一课题选自湖南教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修Ⅰ中第二章第二节，适用于高中一年级学生学习，整个说课共分五个部分。
一、教材分析
1.教材地位
本节内容为第二章的过渡内容，承前地壳的物质组成和物质循环这一知识点，重点讲述多种地表形态，是地壳运动的基础知识。学好本节课可为整章内容学习奠定良好的基础。本节概念虽多，但知识的前后联系密切，逻辑性较强。
2.教材内容分析
地表形态的变化，讲述了三个问题。第一、全球大地构造，通过板块构造学说分析全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化；第二、区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因；第三、在大地构造基础上进一步形成的地表形态，主要通过流水、风等外力作用及其形成的形态进行分析。其主要起削高填低作用，使地表趋于平坦。任何地表形态都是内力和外力共同作用的结果。
3.教学目标
⑴结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现。
⑵说明外力作用的形式及其相互关系，识别外力作用形成的不同地貌。
⑶学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
4.教学重点、难点
重点：地表形态的变化及其原因分析。
难点：内力作用的表现形式及其塑造的地表形态。
由于地表形态变化及探究其原因是本章基础，掌握这一部分知识，也就达到本节课的要求，所以定为重点；同时，内力作用的表现形式较为抽象，难理解，所以定为难点。
二、学生情况分析
我校学生对日常生活中常见的地表形态比较熟悉，但分析这一现象的原因比较抽象，难以理解，而本节是本章的基础知识，起铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。为此，采用如下教学方法和手段
三、教学方法和手段
1.利用多媒体展示各种地表形态的形成过程，给学生直观印象。
2.进行图文转化，培养学生读图能力。
3.利用各物质间的内在联系，进行图解分析。
四、学法指导
在教学过程中，让学生掌握地理理性知识的逻辑法、自主学习，培养学生的独立思考能力。
五、教学过程分5块过程
1.激趣设悬的引入阶段
展示“5.12汶川大地震形成原因初探”视频材料，思考：导致汶川大地震的原因。
2.目标题目化导学
让学生明确本节课学习目标。
3.知识系统网络阶段
三大块知识分块进行，通过展示视频、图片，以及学生讨论，培养学生提取问题、分析归纳问题的能力。
①展示“六大板块分布示意图”让学生读图，找出六大板块位置、名称，以及板块边界类型；在对地貌的影响中，通过典型案例，如：利用已有知识找出红海、大西洋、东非大裂谷、喜马拉雅山的地理位置，分别读出所处的边界类型，分析其成因，设想将来的变化趋势。
在讲内、外力作用之前，列表从能量来源、表现形式对两者基本概念进行比较，同时得出它们的联系。
②内力作用与地表形态：展示“褶皱、断层的形成过程”的FLASH，直观感受地质构造的形成过程，以及在地表留下的地貌特征。
③外力作用与地表形态：展示海门的地理位置、地表形态，崇明岛的地理位置、地表形态，沙丘，沙垄，山前冲积扇的景观图，识记不同点，分析形成原因。
最后，举具体实例探究分析：黄土高原千沟万壑的地表形态形成原因。让学生圈出关键信息：黄土、高、沟壑，根据具体地貌分析，初步检测学生学习效果。
4.信息反馈与控制阶段
五个选择题，一题综合题，巩固练习强化本节课重点。
5.板书设计 三大块知识提干展示在黑板上
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