《摩擦力》的教学设计.doc

人教版九年级《摩擦力》教学设计
浠水县清泉镇中学 刘武
一. 教学内容分析:
本节课主要是使学生对摩擦现象的感性认识上升一步，了解摩擦力的存在及摩擦力的产生，通过实验探究，认识摩擦力的大小与哪些因素有关，了解摩擦的利与弊及增大或减小摩擦的方法。教材在探究部分只做了提示性说明，为学生自主探究留下了较大空间。在“科学世界”部分充分展示摩擦与生产生活的联系，充分体现了新课程“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。教材所描述的结论学生理解并不难，重点是让学生体验探究过程，初步理解常见的探究方法，进一步树立科学知识与我们社会紧密联系的思维观念。
二．学生情况分析：
学生已经学习了力的初步知识，二力平衡的相关知识，初步掌握了弹簧测力计的使用，对探究实验的基本要素已经了解，在教师的指导下进行过多次分组实验，多次应用过“控制变量法”，因此，学生学习本节相关知识应该难度不大。教材中对压力和接触面的粗糙程度两个因素的影响给出了结论，学生心理倾向于设计和操作，如果学生还有其他合理的猜想，这未知的富有挑战性的问题将激发学生主动探究的欲望。
三．教学目标分析：    
1.知识与技能    
<1>了解摩擦力的概念；
<2>知道摩擦力与哪些因素有关；
<3>知道增大和减小摩擦的方法；会用摩擦力的知识解释简单的问题    
2.过程与方法    
<1>通过探究影响摩擦力大小的因素，体验问题的探究过程。    
<2>理解在探究多因素问题中怎样运用“控制变量法”。    
<3>讨论总结增大有益摩擦、减小有害摩擦地方法，培养学生的观察能力以及理论与实践活动相结合的能力。    
3.情感、态度与价值观    
<1>通过对增大有益摩擦、减小有害摩擦的研究，学习用辨证的观点和态度去分析对待学习和生活问题。    
<2>培养积极的探索精神和实事求是的科学态度。    
4.教学重点、难点    
<1>滑动摩擦力的大小与什么因素有关。
<2>实验中数据的测量和处理  
5.教学用具准备
弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等
四．教学资源分析：
在这节课中所应用的多媒体课件有三个地方，一是导入新课时所出示的课件，在此出示课件有利于让学生尽快集中注意力，将思维引入到课题中，同时引发学生探究的欲望；第二处的课件出现在讨论摩擦力的利弊时，需要学生了解增大或减少摩擦力的方法之前，通过展示课件中的科技成果，培养学生热爱科学的情感；第三处是学生学以致用的作业阶段出示课件，用以检验学生理论联系实际的能力。总之，通过多媒体课件的载入能够有力的调动学生的直观感知和丰富想象，促进了教学质量的提高。
五．教学方法，策略分析：
摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已有的生活经验入手，通过对学习、生活中事例的分析引入摩擦力的概念。先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀，发表自己的见解，把学生带入特定的学习情境中。实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。对如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法可采用边思考边讨论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法，得到滑动摩擦力大小压力大小和接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。
在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可。
六．教学过程分析：
㈠引入新课：
1、出示课件：打开（1）汽车陷入泥中，车轮打滑；（2）渔民用手捉鱼捉不住；(3)学生想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段视频资料。
教师问：假如你遇到了这些问题，你有什么办法吗？
2、学生观察并发表意见。
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？学生讨论发表意见。
做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？学生两手互相搓动，感受摩擦。
你们想了解摩擦力吗？就一起来学习本节课吧！
㈡进行新课 ：
1．摩擦力的概念：
学生利用桌上的器材进行实验。
⑴水平桌面放置一木块，物体受到了几个力？（重力与支持力）
问：此时物体和地面之间有摩擦吗？（学生思考）
⑵用弹簧测力计水平拉物体，观察到弹簧拉长了，木块没有移动．为什么？
⑶继续用弹簧测力计拉着木块在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．
在木块下垫几只圆铅笔，拉动木块前进，引出滚动摩擦力。
教师提问：物体间具备了什么条件才能产生摩擦？
学生总结：
①物体间相互接触、挤压；
②物体间有相对运动趋势或相对运动；
③接触面不光滑。
由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（板书）
教师：根据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点研究就是日常接触最多的，最简单的滑动摩擦。
学生结合用弹簧测力计拉木块拉不动实验，自己总结摩擦力的方向：和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。
2、影响滑动摩擦力大小的因素
创设情景：让学生做两个小实验：
①用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？
②保持压力相同，手在桌面和桌子的背面（较粗糙）滑动，体会两次的感受有什么不同？从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，并说出猜想所依据的事实。
⑴学生猜想：
①与压力大小有关；
②与接触面的粗糙程度有关；
③与接触面积的大小有关；
④与运动方向有关；
⑤与运动速度有关；
⑥与拉力大小有关。
⑵制定探究计划与设计实验:（渗透控制变量法的研究方法）
教师说明：对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家继续讨论，这节课我们只讨论前三个因素。
如何来改变这些因素，在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题？（学生讨论）
待学生讨论后，引导学生回答出控制变量法的思想。
怎样测滑动摩擦力的大小呢？
提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计？为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小？要求学生注意，用弹簧测力计拉的时候，一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。
把学生分成四个小组，根据实验桌上的器材，进行实验，各研究一个猜想。自己的研究完成后可任选其他猜想进行实验。并把收集到的数据填到自己设计的表格中。
⑶进行实验并收集数据：
根据影响滑动摩擦力大小的因素，动手实验，并完成表格。
学生按照所设计的实验方案进行实验,教师巡视指导。
⑷分析论证:
学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.
⑸得出实验结论：摩擦力跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。
3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：
摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界，进行讨论。
出示课件：（1）磁悬浮列车，（2）气垫船，（3）轴承，（4）汽车轮胎
学生观察课件并结合教材举例说明增大或减小摩擦的方法，其他学生补充。
教师总结板书：
A．增大有益摩擦方法:
①增大作用在物体表面的压力，②增大接触面的粗糙程度，③变滚动摩擦为滑动摩擦
B．减小有害摩擦的方法：
① 减小作用在物体表面的压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动摩擦为滚动摩擦；④使接触面彼此离开。
4、课堂小结：
学生总结知识，方法等各方面的收获。
5、作业：
出示课件：（1）汽车打滑，（2）平移油桶很费力，（3）机器皮带打滑
（4）铁锁生锈
学生说一说：根据画面出现的实际问题提供解决的办法。
七．教学反思
通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过讨论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。

作者：刘武，男，1976年10月，湖北省黄冈市浠水县清泉镇中学，中级教师，邮政编码438200，电话[phone]，QQ邮箱191035411