《小学生创新想象话题作文》结题.doc

小学生创新想象话题作文研究课题研究结题报告摘要：小学生创新想象话题作文研究的研究目标是：以“作文育人”为目标，培养学生写想象作文的兴趣。研究的宗旨是：针对小学生怕写作文的实际与现状，通过想象作文写作策略研究和实践，提高学生写想象作文的能力。这个目标和宗旨，我们在四年的课题研究的过程中已达到了预期的目标。另外，课题研究的最大成果是课题组的成员撰写的论文都获了奖。（一）、创新点。在课题研究过程中，我们注重引导学生从一件事的多角度去展开想象，引导学生“以小见大”，引导学生关注社会和人类，从而培养学生的良好品德。我们跟进行课题研究前的自己相比，我认为是以上这些都是我们想象作文教学的创新点。（二）、成果学术价值及社会效益。1、学生的写作水平和评改水平提高了。2、学生的学习积极性也提高了，学科成绩也得到提高。3、本课题研究促进了课题组教师的专业发展。关键词：创新点 学术价值 社会效益一、 课题研究背景（1）作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。（2）我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。韩非子解老中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在文心雕龙神思篇中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是诗经，是屈原的离骚、天问，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也”这鲲，这鹏，也全是想象的产物。西晋文学家陆机在天赋中总结想象作品的写作经验，他在论述构思时强调想象的重要，这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。（3）只会回头看、没有想象力的民族是没有希望的民族。要使我们的国家在21世纪傲然屹立与世界民族之林，培养学生的想象力是十分重要的。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”想象是创新的基础，创新是想象的注脚。无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。忽视了学生爱想象的心理特点，就等于扼杀了学生的创造力。（4）最有想象力的就是孩子。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，们本身就生活在一个充满想象的世界中。我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。想象作文就是要引导孩子向前看，向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。（5）新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的语文课程标准中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新语文课程标准在作文教学目标要求、形式等方面发生了明显变化，作文教学的要求降低了，文体淡化了。原来要求小学生写的记叙文改为记实作文、想象作文等等。实际上这是出于对儿童精神生命发展、减少对思想束缚的考量；由写简单记叙文到简单记实作文、想象作文的改变，扩展了作文的时空范围，同样是出于促进儿童个性自由和谐发展的需要。由此可见，写想象性作文已成为我们语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。为此，我们决定进行“小学生创新想象作文的研究，”以想像作文教学为突破口，激发学生的写作兴趣，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。 二、理论依据 l、当代心理学理论。 人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力困素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用较多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15的想象力。 2、新课程标准。 新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”国家教育部制定的语文课程标准中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对小学段都提出了想象方面的要求：第一段(12年级)，“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段(34年级)，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段(56年级)，“能写简单的记实作文和想象作文”。 3、世界名家论述。 爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。三、研究假说如果在我校开展小学生创新想想作文的研究，将：1、有利于发展学生的想象力，发展学生的心智。通过对学生进行想象作文能力的训练和培养，将解放学生的头脑，还给学生应有的写作心理自由，提高学生的作文能力。2、学生在写作中充分发挥想象力，做到敢想象、会想象、善想象，使文章的内容更充实、更生动、更有趣、更具感染力。3、让学生自由地想象、自由表达，从自己的写作中获得成功的体验，从而激发学生的写作兴趣，树立自由表达的信心和勇气，感受到写作的乐趣，进而改变学生畏惧作文的现象。4、教师通过博览群书，不断地提高自己的想象能力，认真钻研“新课改理念”和小学语文课程标准中相关内容，洗掉陈旧的思想，为学生的写作铺好砖、引好路。四、研究目标（一）总体目标1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。（二）阶段目标第一阶段：课题组组织学习语文课程标准以及小学生个性化作文、想像作文给学生插上创作的翅膀等文章，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。第二阶段：在作文（写话）课堂教学中进行具体的实验验证，提高学生的想象能力，使学生能创造性的表达自己的想象。第三阶段：整理材料，将理论和实践研究所取得的成果进行总结，写出结题报告。 五、研究的主要方法1、现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善本课题研究提供理论依据。2、能力观察法：对学生的想象能力、口头表达能力及书面表达能力进行随机观察。3、资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的教学经验，及时理解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究措施和方法。4、行动研究法：根据措施和方法进行实践，边实践、边观察、边修正，在实践中不断完善本课题的研究。六、研究的内容与步骤研究的内容研究指导学生写好各类型创造性想象作文的途径和措施，主要任务是如何引导学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。研究的步骤第一阶段：（2011.4-2011.7）准备与实施阶段（1）分析课题研究所具备的条件，包括硬、软件：实验硬件、课题组成员组成、任务分工，科研经费来源、实验的手段、方法等。（2）对想象作文教学作初步的探索，完成实验前测试。（3）加强教师科研理论修养。（4）把研编好的教案进行课堂验证。第二阶段：（2011.8-2012.8）具体实施阶段（1）调查研究：对实验班学生作文现状进行调查、测试、统计、诊断分析。（2）全面开展实验：利用教科版小学语文教材中写话（习作）内容进行课堂实验验证。 （3）课堂教学观察：做好实验课课堂教学记录，对学生进行问卷调查、检测。（4）借鉴经验：学习其他学校的成功经验，促使实验顺利进行。第三阶段：（2012.9-2012.12）总结与验收阶段（1）典型课例、教案、论文及优秀作文集。（2）采用归纳法、分析法等方法将前两个阶段收集整理的材料进行综合分析，形成结论，撰写研究报告。具体实施（一）在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。1、在实践活动中发挥想象力。（1） 创造性观看电影、电视节目。每天让学生放学回家后观看中央一套播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的节目，比如猫和老鼠、喜洋洋与灰太狼等，在看完一遍后，让学生试着用动画片中的语言讲出故事的情节。从中受到启发。（2）在劳动、活动中进行创造。每次的劳动，要能使学生在劳动中进行创造。比如：在拔草劳动中，学生一边拔一边摸索怎样能把草连根拔起，并且有的学生巧妙地借助格尺来帮助，省时又省力。而且有的学生的拔草中受到启发，产生了这样的问题：平整的砖路上为什么会长出这么多草？煤堆上为什么能长这么多草？小草的生命力怎样这么旺盛？他们的想象也是随着小草的刺激而引发的。（3） 利用班会，发挥想象，激发真情。在班会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以环保的主题班会中，设计了这样一个场景：情境一：人们乱丢垃圾，我们周围的垃圾越来越多，会出现什么情况？情境二：当你看到别人乱丢垃圾时你会怎么做，想对他说什么？情境三：你认为怎样做才能保护我们身边的环境不被污染？这种连续的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验生活，刺激想象，为今后写作铺设道路。2、阅读文学作品，积累素材。文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。（二） 凭借想象手法，进行想象片段训练想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。1、 关于想象手法的训练（1）形象地讲明每种手法的特点关于比喻想象比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。关于比拟想象比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。关于猜测想象猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：威尼斯小艇中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题去做什么的猜测。关于对比想象对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。关于回忆想象回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到时，就会想起某某来”。关于象征想象象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。关于幻想想象幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如书包减肥记就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。（2）在阅读中加深想象手法的理解要求学生作好想象手法的摘录本。课前五分钟小组交流讨论。抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。讲明各种想象手法的运用范围。（3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点： 要求明确，有针对性。题型多样，形式丰富。内容创新，有时代性。例如：运用比喻想象手法的练习。给本体写喻体。弯弯的月亮像。给喻体写本体。像无数颗珍珠撒满夜空。给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。沉重的书包（三） 想象作文的整体训练想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但是，所写的非实在事物又总用来表现或说明现在的事物。1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。年 级训 练 重 点二年级看图作文、童话故事三年级 看图作文、科幻作文、愿望型想象作文2、 想象作文的训练过程（1）指导学生理解各种想象作文的特点。观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。 （2）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。推荐书籍：十大名师教作文（小学版）之看图作文、给材料作文、状物作文、写景作文、想象作文、小学材料作文、中国小学生看图新作文分类精评等。（3）分类分层指导，有的放矢。观察笔记：培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。指导学生观察的方法1、指导学生“怎么看”关于看的顺序。2、指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。3、学会用已有的想象手法适时地融入作文从说到写，学生自己独立创作。看图作文单幅图观察图画，用一、两句话说出图意。这通常是事情的经过，是作文的主要部分，再根据图意展开想象：往前想，说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。学会说具体，引导学生从不同角度进行想象。有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析，弄清图上所表现的时、地、人、事，抓住画面的主要内容，观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物等。在此基础上说说具体。经整理后有条理、连贯地写下来。这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话，那么在这个步骤中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽量有选择地采用一些想象手法，使自己的文章更加生动、形象多幅图给每幅图说一句话。先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。想想图与图之间有什么联系。细致地观察每幅画，把几幅连起来看，特别注意前后有什么变化，如：人的动作、神态；哪些东西没有了，又增添了什么东西，想想这些和画意有什么关系。仔细观察画面，通过合理想象，把重点图说具体。确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点，根据画面内容，进行合理想象。如：事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的，事情是如何发展变化的，其中的原因是什么，结果又如何。经整理后，连贯、通顺地写下来。通过上述三步的准备，接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法，合理的安排好各个情节。广开学生思路，合理想象。六、成果提要（完成目标情况）。小学生创新想象话题作文研究课题改变了长期以来想象作文指导片面追求写作形式、忽视写作内容、忽视学生情感、审美等心理因素培养的弊端，提出了小学想象作文的写作策略、教学设计等切实可行的想象作文的训练序列，具有针对性、新颖性、科学性。课题汲取中国传统文化和作文论学说等精神，鼓励学生展开大胆想象，从多角度进行想象，往美好方面展开想象，关注社会，关注人类；鼓励学生写自己所想，写自己所思，写自己所幻，同时注重思维能力和创新能力的培养，注重学生良好品德的培养，真正做到作文与育人的有机统一。小学生创新想象话题作文研究的研究目标是：以“作文育人”为目标，培养学生写想象作文的兴趣。研究的宗旨是：针对小学生怕写作文的实际与现状，通过想象作文写作策略研究和实践，提高学生写想象作文的能力。这个目标和宗旨，我们在四年的课题研究的过程中已达到了预期的目标。另外，课题研究的最大成果是课题组的成员撰写的论文都获了奖。（一）、创新点。在课题研究过程中，我们注重引导学生从一件事的多角度去展开想象，引导学生“以小见大”，引导学生关注社会和人类，从而培养学生的良好品德。我们跟进行课题研究前的自己相比，我认为是以上这些都是我们想象作文教学的创新点。（二）、成果学术价值及社会效益。1、学生的写作水平和评改水平提高了。每学期开展一次想象类作文竞赛，学生能在40分钟内写出规定字数的想象作文（二年级大约200字；三年级大约300字；四年级大约400字），写作水平明显提高，自评自改、互评互改的水平也得到相应的提高。 2、学生的学习积极性也提高了，学科成绩也得到提高。 自信是一个人成功的关键。学生对自己的想象作文基本缺少自信心，认为自己总是不会写，写不好，所以想象作文教学也是教学中的一大难点。那么这次想象作文写作策略研究，以“自由想象”为纽带，让学生在优化的各种情境中，从心理根除怕作文情绪，当他们看到自己的想象作文得到老师的肯定和表扬时，那种自信与喜悦无以言表。带着这种自信学习，攻克一个个写作难关，从而为明天的成功打下良好心理基础。 3、本课题研究促进了课题组教师的专业发展。幻想与想象是科学的先导，是一切创造活动的发端，没有它们，人类什么也发现不了。通过小学生创新想象话题作文研究课题研究，课题组教师与学生一同经历想象的过程，见证孩子想象发展的浪漫瞬间，激励了自己不断地对自己的想象作文教学进行诊断和反思，理论水平和专业水平也有了较大幅度的提升。自本课题确立以来，参加课题的教师共同学习理论、设计想象作文教案。需要产生动力，动力推动行动，课题组的老师为了完成教案设计，查阅了大量资料，从理论上完成了从“上课型”向“教研型”教师的转变。在实验研究过程中,经过对模式的实效性与可操作性的反复验证，我确立了“小学想象作文教学模式”，现以想象作文编写童话故事为例谈一下具体的操作程序： （1）、巧设情境，激发兴趣 。 学生写作是以他们对世界的认识为基础的，并与思维、观察、情感的活动紧密联系在一起。在本环节的教学中，教师根据教学目标通过各种玩具，借助语言描绘、音乐渲染等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。使学生在一个心情舒畅、轻松愉快的环境中，以一种最佳的学习心态掌握知识，享受学习。 （2）、集体交流讨论，自定写作思路 。 应该注意的是这一环节的想象作文教学强调学生自主探索的过程，教师指导不能过于具体，教学的关键是利用玩具激发学生的想象。（3）、资源共享，协作评改 。 在教学中,学生一直对想象作文的修改感到困难，组织学生集体合作，协作评改，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、点拨；而让每个学生在小组合作中动手动脑，圈画点注，更是发展其创造力的有效方法，于相互交流中，达到会修改的目的。在课例中我是这样做的： a.共改。选择有代表性的想象作文,集体讨论修改,体会文章的优劣得失，使学生明白为什么要改，怎样改的道理。 b.互批互改。选择好合作伙伴,互相批改习作。 c.各自独立修改想象作文。 由此，学生经过教师范改，学生互改，欣赏佳作后的自改达到对本次习作教学目标掌握，学会了“怎样改”。通过教师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，学生自己阐述写作心得的不同形式更易于调整写作的起点和路径，训练写作能力。 d.把每个学生比较优秀的想象作文，张贴出来供学生欣赏，激发学生的兴趣、自信心与成功感。 (4)、课外拓展，品评赏析 。 学生本次习作的课堂学习告一段落后，应及时引导学生由课内转到课外，进行进一步的品评赏析，将学生想象作文的写作的兴趣长久的保持下去。 4、课题教师论文获奖情况。 白伟撰写的论文怎样指导学生写好想象作文获得了2011年度教学论文比赛一等奖；执教的看图编故事在2012年度黑龙江省教科版小学语文第四届“精英杯”教学竞赛活动中，被评为一等奖。获奖论文概述。白伟撰写的论文怎样指导学生写好想象作文主要阐述了以下几方面观点：一、吃透课文,合理想象。、要弄清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质； 、要掌握故事情节的主线；、续编的故事，情节发展要合情，想象要合理，再让学生把续编出来的故事口述出来。二、依纲靠本,指导作文。三、根据想象,学以致用。四、立足现实,想象未来。、要放宽自己想象的空间。、要善于观察思考。、要以现实生活为基础。（三）、自我评价（含了解到的社会反映）。小学生创新想象话题作文研究课题强调小学生大胆想象，从多角度展开想象，注重学生思维的培养，重视学生想象的过程，对语文教师引导学生写作有一定的帮助。更重要的是，自从课题研究开展以来，课题组教师不断钻研业务，不断学习教研理论，不断改革创新，不断总结，无论是教学成绩还是业务水平抑或是自身素质，都得到了大幅度提高。通过举行想象作文竞赛，学生也改变了怕写作文的坏习惯。家长也夸自己的孩子说自学能力、写作能力提高了。这些成果是可喜可贺的，毕竟，我们的付出没有白费。当然，由于我们课题组教师水平有限，小学生创新想象话题作文研究课题研究所探讨的想象作文教学模式还没有得到认可和推广，也没有真正形成一套实用的想象作文教学理论。但我们在今后的教学中，还将不断探索，不断总结，把想象作文教学提高到理论的高度。 参考文献： 1、周一贯 叶松伟 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