综合实践活动教师指导案例.doc

综合实践活动教师指导案例学科：英语学段：高中内容：北师大版高一英语上Module 1 Unit 3 Celebration指导教师：朱莹一、 活动内容本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。二、参与活动班级的学生分析学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。他们学生对本单元话题已具备一定的背景知识、经历和经验；况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇,这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。三、活动目的提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。积极参与语言实践活动，提高用英语进行学习和表达的能力。通过对节日的学习，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，增长学生的英语知识，提高学生的综合学习能力。指导学生综合运用所学知识，归纳总结重要节日的信息。激发其学习兴趣，培养学生自主探索，自主创造和运用语言交际的能力和创新精神。四、活动准备在上课前，先将学生分成四个小组。让他们利用课下时间通过网络、书籍收集关于节日的图片、信息。力求得到以下几项结论：1、节日的正确日期。2、节日的意义。3、人们在节日中所做的具体的事情。五、活动设计及具体过程第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于幸运52：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。需要用到的单词：seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi 第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最喜欢的节日。Whats your favourite festival? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去美国，你最想参加什么节日？If you have a chance to visit the U.S.A, what festival would you expect to take part in there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述你所喜爱的节日What three words would you use to describe your favourite festival? Why? 请小组代表发言。第五步：节日概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关节日的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对各种节日的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。第六步：读课文。Careful-reading 1）Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.（1）When is the Mid-Autumn Festival celebrated?（2）What do people eat on this day? （3）Why is this festival important? （细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。我选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。）2）示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问（以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。）3）Read the texts again and fill in the table.FestivalsSeason dateTypical activity or foodSpecial meaningMid-autumn FestivalThe Dragon Boat FestivalThe Lantern Festival4）接下两段由学生逐段阅读然后分栏填写，我同学们一起学习分析，完成一段内容的阅读、填写和评讲后再接着第2步的问答游戏Post-readingHow can we describe a festival? 1)1 What is it called?2 When is it celebrated?3 How is it celebrated?4 What are eaten?5 What music is usually played?6 What are the stories about it?Then work in groups in4 and choose a festival to describeChoose one of each group to report.（学生在阅读中对课文内容和结构有了一定的了解。为学生创造机会，把文中遇到的新词汇和语法现象进行练习，学以致用。因此教师安排小组活动让学生进行语言实践活动，提高学生用英语进行思维和表达的能力。）第七步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。第八步：口头作文(oral practice)给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。第九步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。Write down the short passageorthe short dialogue that youve just worked out.六、活动效果本节课是新课标高中英语必修1Unit3，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂活动效果总结如下：（一）信息技术与英语学科整合方面1、信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。2、信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。（二）英语课堂教学方面本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关节日的相关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与节日相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。（三）存在问题：1、在口头作文这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让任何一对同学展示他们的对话或短文。这是这堂课的一个缺陷。2、在第二个活动步骤中，学生们的展示有不少的雷同部分。如果我在上课前仔细审核他们的作品，再适当地调配和整合他们所搜集到的信息，那效果将会更好。活动反思：由于教学条件有限，在读前可以用多媒体教学对学生进行大量信息的灌入，但是在课堂上真正进行本节课的教学，学生仍然有依赖心理，需要我去引导，去指引！任务型教学仍然是下一阶段在阅读教学中需要继续进行的！