北师大三年级语文.docx

北师大三年级语文《我想》教学设计
教材分析
《我想》是（北师大教材）一首富有儿童情趣的诗歌，以儿童的口吻，作者充分发挥幻想和想象，
写出了“我”的小小的愿望，表达了作者对美好生活的追求，对大自然的热爱，对未来的向往。
设计理念
以学定教，激发学生自主学习的兴趣。创设情趣，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体
验解读文本，实现心灵与文本的碰撞。引导学生在找中思，读中学，品中悟，说中创，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
学生分析
　　班级有学生56人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
教学目标　　
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
　　3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
　　4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。
5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
教学重点难点：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
教学过程
　（一）创设情境、导入新课
　　师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什
么？想到了什么？
　　（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的
思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）
　师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？
　　（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）
　　师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。
　　（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）
　　（二）初读课文，理解字词
　　1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
　　2.和同桌互相说一说你又学会了什么？
　　3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
　　（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
　　（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
　　（3）长成一座绿色的篷帐。
　　（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
　　（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）
　　（三）细读课文、理解意思

　　1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？
　　2.全班交流小组内无法解决的问题。
　　（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
　　（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）
　　学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。
　　（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教

师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生

更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）
　　（四）品读课文，加深理解
　　1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？
　　2.学生练读。说一说每小节写的是什么？
　　3.尝试背诵。
（五）发挥想像拓展延伸
　　1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）
　　2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

　　（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一
定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）
　　（六）欣赏图片、渗透思想教育
　　师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一
下，说一说你看后的感觉。
　　1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）
　　2.学生看完后谈感觉。
　　3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）
　　4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画
出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）