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学生的合作学习的实践与探索

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《新课程标准》提出的四个基本理念之一。因此，在初中英语教学上开展学习方式的实践研究，改变目前课堂教学“重结论、轻过程、重传授、轻领悟、重知识、轻智慧”的现状，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究，是新课程改革对英语课堂教学的呼唤，也是英语教学自身改革和发展的需要。然而我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。为此，我进行了一些有效的尝试，现总结如下。
一、创设良好的小组合作氛围
1、转变学生观念，由拒绝合作转为欢迎合作
实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入的小组合作学习中去。
2、分好学习小组，增强学生合作信心
分好学习小组，是合作学习的基础，教师应根据学生的学习基础、能力、及心理素质等进行综合评定，然后搭配成学习小组，通常为四一六人一小组。这样，不仅缩小了阻际差别，而且也便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。
3、创设一个课堂互动、合作的学习环境
教师要加以积极引导，发动学生自主学习，而学生在合作、互动中，互助中能取长补短。
二、教师应注意合作学习中处理好以下问题
1、处理好自主学习与合作学习的关系
小组合作学习离开了自主学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。因此教师在教学中，应妥善处理好自主学习和合作学习的关系之间的关系。
2、处理好教师与学生的关系
小组合作学习从学生主体的认识特点出发，教师应巧妙地运用了生生之间的互动，改变了传统教学中以教师为中心的模式，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。
三、合作学习中的困惑
虽然我在教学实践过程中收益颇多，但还是出现了一些问题。其中主要有：
1、如何根据不同的教学内容和课型、不同的学习对象，最大程度地激发学生学习的热情和积极性，达到最优化的教学效果。
2、如何很好地兼顾不同层次的学生进行教学，以求达到理想效果。
总而言之，在今后的教学中我会继续努力，学习并借鉴其他的先进经验，努力解决这些问题，使得“合作学习”这一课堂教学模式落到实处，让学真正从中受益。