探究型的教学设计.doc

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《四季》探究型的学习设计
适用年级一年级　　所属学科小学语文 执教：吴丽施
情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　
情境：
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
任务：
1.认识“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”等11个生字，会写"七、儿、九、无"4个字。认识两种笔画"竖弯钩、横折弯钩"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题:2、四季
二、整体感知，质疑问难
1．根据注音，读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍；
②有不明白的地方，用横线划下来；
③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2．小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
三、学习生字、新词
1．出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读。
②自由读、开火车读生字。

* 练一练，连一连：
yuán shì duì jiù shuō xià yè xuě dōng dù qiū

对　 说　是 　叶　 圆　 夏　秋　 雪　肚　就　冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2．重点指导“叶、圆”是整体认读音节，“秋、就”的韵母是“iu”“iou”。
3．识记字形：
（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流；
（2）指名回答；
（3）教师介绍生字中的偏旁；
（4）你还能说出有这些偏旁的字吗？
4.巩固识字
师；看谁认得又对又多！
四、教学生字“七、儿”的书写。
1.学生仔细观察“人、火”在田字格中的位置。
2.认识笔画“点”，跟着老师一起书空。
3.师范写。
4.学生描红，书写。
5.作品展示评价。
成果：
1、 能有感情的背诵课文。
2、 学生小组合作的能力、想象能力得到提升。
3、 登录网站查找资料，搜集信息、整理和交流信息的能力初步形成。
资源：
1、教科书、参考书、多媒体课件、投影。
2、搜索引擎：百度。
3、网站：杨老师在线网站。
评估：
评价项目
评价内容及评价分值
课前准备
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
按照老师的要求，认真完成准备任务
按照老师要求，较认真完成准备任务
基本按老师要求，基本认真完成准备任务
没按照老师要求，准备不充分
分工协作
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
小组成员分工明确，任务分工合理
小组成员分工较明确，任务分工较合理
小组成员分工基本明确，任务分工基本合理
小组成员分工不明确，任务分工不合理
小组成员的参与性
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
小组所有成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。
小组大多数成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。
小组一半成员参予小组活动，为小组活动献计献策。
小组只有个别学生参予小组活动。
对老师的课堂问题
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
积极发言，答案正确
发言较积极，答案合理
积极不够发言
发言不积极

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