二年级下册第四单元.doc

二年级下册第四单元（设计人：廖建莲）
二（ ）班 科任：

课题
测量
教学内容

课本第34至37页
教学目的
1、经历用不同方式测量物体的长度，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、通过测量活动，实际感受1千米、1分米、1毫米有多长。
4、会进行简单的单位换算。
5、知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适单位。

教学重点
在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
教学难点
能估计一些物体的长度，并进行测量。
课时安排

铅笔有多长（1课时）
1千米有多长（1课时）
机动（1课时）
共3课时

第 一 课时

课题
铅笔有多长
教学内容
课本第34至35页

教学目的
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。
教学重点
实际感受1分米和1毫米的长度。
教学难点
学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教具准备
直尺、1分硬币、铅笔。
教学设计思路：
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过学生去量一量，测一测，亲身去体验1分米、1毫米、1厘米的长度，使学生的动手操作能力得到提高。
教 学 过 程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、创设情景、激发兴趣（出示铅笔）
请同学们猜一猜这支铅笔的长度，并说一说猜测的原因。
二、探究新知。
活动一：认识1分米的长度以及厘米和分米的关系。
1、教师讲解：10厘米我们可以给他一个新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？
2、、引导学生写出分米和厘米之间的关系式：1分米=10厘米（板书）
3、师讲解上面的这个关系式还可以用字
学生说一说。

学生利用尺子测量铅笔的长度。（10厘米）

学生读关系式：1分米=10厘米，或1dm=10cm。
5分钟

33分钟

母来表示：1dm=10cm（板书）
活动二：体验1分米的长度
1、请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。
2、学生在自己的本子上画出一条1分米的线段。
3、看一看自己所画的1分米线段，然后用手比划一下，并且在尺子上进行验证。
4、找一找身边哪些物体的长度接近1分米。
活动三：认识分米和米的关系
1、请同学们在一条长1米的软尺上找到1分米，并指给同桌看看。
2、在软尺上面找一找有多少个1分米。
得出：1米=10分米。（板书）
3、引导学生利用字母表示上面的关系式1m=10dm（板书）
活动四：认识毫米
1、估计一下数学课本的厚度。
2、际测量数学课本的厚度。（不到1厘米）
教师讲解：不到1厘米的长度，我们可以用一个新的长度单位
“毫米”来表示。
活动五：了解毫米和厘米的关系
1、观察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格
2、学生观察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米（板书）
3、教师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘米里面有多少个1毫米。

学生读关系式：1分米=10厘米，或1dm=10cm。

同桌合作，在本子上画线段，并用手比划。

学生自由活动，在课室内找一找，并与同桌交流。

同桌合作交流。

学生读关系式：1米=10分米或1m=10dm

学生估计，指名回答。

学生观察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米，并齐读关系式。

4、引导学生利用字母表示这个关系式：1cm=10mm（板书）
活动六：体验1毫米的长度
1、教师利用1分的硬币演示比划出1毫米的长度（用食指和拇指轻轻夹住，抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米）
2、找一找生活中哪些物体的长
度接近1毫米。
（VCD光碟的厚度，图钉的厚度等等）
三、课堂小结：
今天我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，请同学们课后量一量，看看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？

学生自己实验。

2分钟

作业布置

2m=( )cm 30dm=( )m
6cm=（ ）mm 100mm=( )cm
80cm=( )dm 800cm=( )m
10m=( )dm=( )cm=( )mm

板书设计

铅笔有多长
1分米=10厘米 1dm=10cm
1米=10分米 1m=10dm
1厘米=10毫米 1cm=10mm
后记：

第 二 课时

课题
1千米有多长
教学内容
课本第36至37页

教学目的

1、知道1千米=1000米，学会用千米和米的简单换算。
2、、通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
3、 进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点
千米概念的建立。
教具准备
卷尺
教学设计思路：
本节课通过学生“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，去体验1千米有多长，从而进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
教 学 过 程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
一、复习
上节课为止，我们学习了什么长度单位？

指名回答。
学生实践活动。
学生汇报。

3分钟

二、新授
1、认识长度单位“千米”
（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间。
（3）想一想：1000米大约有多长？
（4） 填一填：
教师指导学生读题，理解题意。
完成习题1、2、3题
教师读题，学生思考应该怎样做。

学生小组交流完成。

学生小组交流完成。
学生独立完成，集体订正。

35分钟

三、小结
这节课，同学们都学习了什么知识？
学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m
1千米=1000米

指名回答，齐读。

2分钟

作业布置

5km=( )m 8000m=( )km
600cm=( )m 60dm=( )m
8cm=( )mm 7m=( )cm
10m=( )cm 9m=( )cm
1dm=( )cm 60cm=( )dm

板书设计
1千米有多长

1000米=1千米 1000m=1km

后记：