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如何提高低年级学生理解课文内容的能力
低年级语文识字教学固然重要，但引导学生理解课文内容中所蕴含的道理也不能忽视。在课堂教学中我们可以通过多种方式进行引导感悟，从而来提高理解课文内容的能力。
一、在课堂教学中进行朗读引导感悟。
朗读时学习一篇课文的前提，只有对一篇课文达到流利朗读的程度，学生才能体会到其中的感情，有人说反复的朗读，不同方式的朗读，是能帮助学生理解和体会课文内容的，可见朗读很重要。例如在《一株紫丁香》这首小诗中，让学生采用不同方式的朗读：自由读、听老师范读、指名有感情朗读、闭上眼睛听多媒体轻读。当多媒体读完后让学生睁开眼睛，说说你在眼前出现了一幅怎样的画面？你感受到了什么？可以让好学生自由的想象畅谈，从而帮助他们理解本首小诗的内容。可见反复朗读课文不仅使学生思维得到了创新，还帮助学生感悟课文中蕴含的道理。
二、在课堂教学中分析讲解引导感悟。
根据小学生的特点，有意注意时间短，无意注意占优势，在开始授课前，必须先激发学生的学习兴趣。有了好的兴趣才有好的学习，这就为教师引导学生领会课文内容开了一个好头。教师应该从以下几个方面分析讲解引导感悟：
1、抓住重点词、句、段进行引导感悟。低年级分析课文不能像高年级那样全篇分析，抓住课文重点，分散难点，应该注重抓住某一个词，某一个句或者一段进行引导感悟。低年级课文简短，往往从课文的某一部分就能体现出本篇文章的主要内容。教师通过合理的引导学生就可以感受领悟。
2、设置有针对性的问题进行引导感悟。在课堂教学中要设置一些能够揭示课文主要内容的问题让学生去思考。
三、在课堂教学中“换角色”引导感悟。
“换角色”其实就是换位思考，就是把自己假象文中的人和物。老师在教学中经常会采用这种方法，这种方法不仅开拓了学生的创新思维，而且给学生一种设身处地的感觉。例如：《蓝色的树叶》给学生提这样的问题：同学们你觉得林园园做得对吗？你想对林园园说些什么？如果你是林园园你会怎么做？通过这个问题给学生一个换位思考的空间，学生就对课文内容有了更深更贴切生活的理解。
总之，提高低年级学生理解课文内容的能力，教师的引导是非常关键的，在教学理念转变的今天，教学以学生为主体，教师只是引导者，组织者，帮助者。所以教师的合理引导可以题高学生理解课文内容的能力。